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1、试谈皮亚杰理论与维果斯基理论的比较 试谈皮亚杰理论与维果斯基理论的比较 法学院 心理0901 盛翔 xxxx年龄增长和经验的增加，学龄前儿童处理信息更加有效，也更加精确，他们能够处理越来越复杂的问题。在信息加工理论的支持者眼中，正是这些信息加工过程中量的进步并不是皮亚杰提出的质变形成看认知的发展。 下面来看看维果斯基的认知发展观点，维果斯基认为，认知发展是社会交互的结果，在社会交互过程中儿童通过指导式参与进行学习，和导师一起解决问题。维果斯基并不像皮亚杰和其他理论家那样关注个体的表现，他更加关注发展和学习的社会性方面。 根据维果斯基的观点，在成人和同伴提供的帮助下，儿童逐渐变得越来越聪明并开始

2、自己解决问题。维果斯基认为，处于发展阶段的儿童与成人和同伴之间形成的合作关系，其本质在很大程度上是由文化和社会因素所决定的。因此维果斯基的理论与皮亚杰悠着很大不 同。皮亚杰把发展中的儿童看做事年少的科学家，通过自身努力发展处对世界的独立理解；而维果斯基则把儿童看做是学徒，他们从高明的老师那里学习此处文化中的重要技能。根据维果斯基的观点，儿童认知的发展依赖于和他人的交互。他认为儿童认知能力是通过接触那些能足够引发他们的兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的。在某一水平下儿童几乎能够，但又不足以独立完成某一任务，但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的。维果斯基将这两者之间的差距称为最近发展区，

3、或zpd。在别人的帮助下进步越快，最近发展区的部分就越大。由他人提供的协助或扶持被称为脚手架。脚手架是对学生学习和问题解决的支持，并鼓励儿童的独立和成长。对于维果斯基来说，脚手架不仅能够帮助儿童解决特定问题，而且对儿童整体的认知发展都起到协助作用。维果斯基关于儿童对世界的理解认识是他们与父母，同伴和社会中其他成员进行交互的结果的观点，不仅受到提倡而且得到大量研究结果的支持。当然，维果斯基理论并不是所有的方面都得到了支持，他对于认知发展缺乏精确的概念界定就受到了批评。另外，他没有说明基本的认知过程是如何形成发展的，也没有解释儿童先天的认知能力是如何形成的。由于他强调的重点是宽泛的文化影响，他没有关注单个的细小信息加工和合成石如何完成的。如果我们要彻底了解认知发展，就必须考虑这些过程，而信息加工理论对这些过程则进行了较为直接的表述。 从皮亚杰和维果斯基各自的理论不难看出，两者在某些方面表现出一致性的同时，在诸多方面也都存在着一定程度的差异。皮亚杰只 是把研究的关注更多得放在了个体发展上，并且没有强调环境，社会，同伴对个体发展的一个导向性作用。当然，对于每一个事物每一种理论

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