部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇 -

1、部编版初中七年级下册语文回忆鲁迅先生教案三篇 - 【导语】回忆鲁迅先生是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的寻常小事，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 【教学目标】 1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过圈点批注，品析文章语言的特点和表达的妙处。 2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，圈点批注品味语言。 3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点： 引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人

2、物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。并通过圈点批注品析语言。 【教学难点】 品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。 【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 (一)情境导入 导语：提出问题-说说你印象中的鲁迅先生。 老师总结导入：通过上学期对朝花夕拾的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，

3、先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。 展示课件并展示图片素材朝花夕拾封页图、木刻鲁迅头像，板书课题。 【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。 (二)作者简介 学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。 在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作 【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学

4、生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。 (三)初步感知，梳理片段化的写作，体会鲁迅性格的多个侧面。 1.这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，对文章整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样? (更和蔼可亲更有人情味。) 2.教师提出问题：作者用哪一些片段来写鲁迅的性格品质的?每一个片段体现出他的什么特点? (引导学生关注课文的排练方式，发现有些段落之间空格比较宽，引导其思考出来每一个排练宽的部分其实就是一个描摹片段，统计出来共有14个描摹片段，小组合作分析这些片段分别写出了鲁迅性格的哪些方面：片段一乐观爽朗;片段二义无反顾;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和

5、我亲密无间;片段六对青年人的引领、栽培与无私帮助;片段七对生活的精细;片段八周许两位先生伉俪情深;片段九随和亲切;片段十描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁;片段十一忘我工作;片段十二严谨求证;片段十三认真细致;片段十四描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。) 3.小组合作总结十四个片段是从哪几个角度进行描摹的，刻画出了鲁迅的哪些侧面，又是用什么串起来的? (日常起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐四个角度。多个侧面：思想家文学家，导师和诤友，丈夫和父亲) 【设计意图】利用教材的排版来梳理文章，学生尝试先分片段概括内容，再归纳各片段，形成对人物形象的具体认知，从碎片化知识到总结规律，进而体会作者思想

6、情感。 (四)批注品析，合作探究。 1教师示范：利用文章本身的旁批入手，文中有两处旁批提到剪影雕塑分析萧红的语言有一种白描的特点。 学生自主圈点批注，找出类似语言风格的句子并旁批自己的阅读体会。 2本文的语言除了有白描的特点外，还给你什么样的感觉，请对你觉得很有特点的句子进行圈点批注，写出自己独特的阅读体验。 (诗化的语言) 3本文叙写的都是日常小事甚至是细枝末节，语言也平实自然，如话家常，为何却能感人至深? (看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的感情。) 【设计意图】学生实践运用圈点批注读书法，品读文本语言，体会作者情感。 (五)归纳总结 本课语言别具特色，

7、简短凝练，写人有白描的功力，给人以奇特生动的感受。结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发出来。 我们在学习文章的时候，要从自读入手，整体感知课文内容，再利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的真实、富有人情味、生活化的形象;通过圈点批注，品析文章语言细腻的特点和表达的妙处，感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。 【设计意图】梳理文章内容，理顺作者情感，总结课堂教授的读书方法，真正做到一课一得。 (六)布置作业 1.朗读品味、圈点批注自读课本好一朵木槿花第15页武侯祠前的沉思一文，分析文章如何用游览路线串起对诸葛亮生平的回忆和思考，体会作者的情感。

8、2.回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。 3.选作作业：有兴趣的同学可以课外补充阅读人间鲁迅(林贤治)、无法直面的人生：鲁迅(王晓明) 【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学方法，同时为接下来的写作课做课前准备。 (七)板书设计 本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。 回忆鲁迅先生 萧红 特点 描摹片段 感情 思想家、文学家 读书写作 尊敬 鲁迅 导师和诤友 待人接物 爱戴 丈夫和父亲 饮食起居 休闲娱乐 怀念 细腻白描 诗化语言 篇二 教学目的： 1了解作者，积累

9、相关的语言知识。 2学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣： 民国作家萧红，被鲁迅称之为当今中国最有前途的女作家，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品，终成大器未曾有负鲁迅的期许。他们之间有师生之谊也有传承之道；鲁迅的欣赏、奖掖与扶持，萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学的一段感人佳话。 在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客，正因为如此，作者才能在回忆鲁迅先生中以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。 所有的人都承认，纪念鲁迅先生的文章出自萧红之手，这是因为，她从

10、平视的角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅。 今天我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出细节描写，批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 明朗（mng lng）：光线充足；明亮。明白；清晰。光明磊落；乐观，开朗。 轻捷（qng ji）：指动作轻快敏捷。 做客（zu k）：指去别人家拜访，或者在别人家留宿。 忧郁（yu y）：忧伤郁结，忧虑烦闷。 心境（xn jng）：心境又叫心情，佛教指清净之心，心情，心绪。 崭然（z

11、hn rn）：形容山势高峻突兀等。 草率（co shui）：形容粗糙简略。 深恶痛绝（shn w tng ju）：恶：厌恶；痛：副词，程度深；绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 工夫（gng f）：指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。 展读（zhn d）：指阅读。 解剖：（ji pu）：在医学或生物学研究中，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。 变幻无常（bin hun w chng）：形容事物任意变化；没有一定的规则。 踌躇（chu ch）：犹豫不决，拿不定主意。 致命（zh mng）：传达言辞、使命。犹捐躯。使丧命；使毁灭。 遭殃（zo yng）：遭遇困难，遇到麻烦。 师生一起

12、梳理课文基本内容： 作者写了有关鲁迅先生的哪些内容？ 鲁迅先生笑的特点 走路的特点 待人之道 饮食 与作者开玩笑 深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜 夜里去看电影坐车时的谦让 陪客人到深夜，必同客人一道吃些点心 鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，待人；一种便宜的，自己抽。 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息 鲁迅先生花长时间陪客人 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。 待子之道 鲁迅先生寄书的细致 鲁迅先生生病了，但工作不止 第二步，精读课文，理解细节描写，感受非凡气质。 指导学生精读课文，选出自己认为写得的细节加以赏析，然后

13、在课堂上交流，说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。 学生交流： 细节：鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。 分析：感受到了鲁迅先生的真诚。 细节：一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 分析：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。 细节：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 分析：感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心，虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。结合下文所写的对自己

14、原稿与校稿的不珍惜，更能感知其伟大。 细节：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。 鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 分析：感受到鲁迅先生工作的投入。 细节：从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。 许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷

15、嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说： 他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。 分析：感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的意见也是十分尊重的。 细节：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 分析：感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 1你对本文有哪些与众不同的理解？ 2学了本文后你有哪些与众不同的收获？ 二、

16、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ 2以回忆.为题，写一篇回忆性的文字，注意通过细节表现人物的不平凡之处。 总结固趣 本文抓住了鲁迅先生作为普通人的一面来描写，一改人们心目中横眉冷对千夫指的形象，让人觉得可亲可敬。 作者以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。 作者还注意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡。如对青年写字草率深恶痛绝，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信，对青年的信很珍惜，对自己写的原稿与校稿不珍惜等。 作者也善于通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处，如文中写许先生说：周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。这样的评价有画龙点睛之妙。 篇三 学习目标： 1学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。 2理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。 教学重点： 体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。 教学难点： 感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。 教学方法：朗读品味，把握细节，