部编人教版道德与法治四年级上册9正确认识广告教案

1、部编人教版道德与法治四年级上册9正确认识广告教案 9 正确认识广告 教材分析 本课是统编版教材道德与法治四年级上册第三单元信息万花筒的第三课。信息万花筒是信息技术主题，本单元涉及的电视、络、广告都是四年级学生感兴趣的话题。 本课重点是通过正确认识生活中无处不在的广告，了解广告并不都是可信的，学会识别广告，做聪明、理性的消费者。本课共三个话题：话题一“无处不在的广告”，引导学生感受在我们的生活中，广告无处不在。话题二“广告都可信吗”，引导学生通过生活经验的回顾，了解到广告并非都是可信的，存在虚假广告。话题三“学会识别广告”，引导学生了解广告的一些常用的“招数”，能够正确识别广告，学会破解广告招数

2、、抵御广告诱惑的方法。 教学目标 1. 引导学生能够正确识别广告，学会破解广告招数、抵御广告诱惑的方法。 2. 引导学生能够理性地看待广告。了解广告法的相关法律条例。 3. 了解广告是信息传播的重要途径之一，广告同样也是一种文化。 教学重难点 初步学会抵御商业广告诱惑的方法。同时了解广告的多种形式和功l 二、活动二：广告无处不在 学习环节1：无处不在 1. 交流：你在哪些地方见过广告？（预设：电视上、络上、宣传单上、公交车上等） 2. 补充：公交站、超市、杂志报纸、街头楼宇各类广告牌、朋友圈等。 3. 总结：广告无处不在。 4. 讨论：“广告小达人”小组讨论分享广告。 5. 汇报：小组以自己喜

3、欢的形式汇报，如小组表演广告等。 6. 活动：播放音频“余强的一天”。 7. 交流。 （1）联系生活：说说有没有和余强相同的被广告包围的经历。 2 （2）小组讨论：余强能不能做到一天不接触广告？（预设：家里有各种商品的标签广 告、包装袋广告、家门口还有叫卖广告，无法做到完全不接触广告） 8. 欣赏：电子相册总结，进一步感受生活中无处不在的广告。（板书：无处不在的广告） 设计意图： 通过广告的交流、分享活动，引导学生关注生活，感受广告内容的多元化，认识广告形式的多样性。 学习环节2：形式多样 1. 活动：“火眼金睛找一找”，从老师播放的影视作品中找到隐形广告。 2. 交流：生活中还有哪些隐形广告

4、？隐形广告有什么好处？ 还可以从综艺节目、大型活动和体育赛事中找到隐形广告。 3. 小结：随着新媒体的发展，广告形式越来越多样，极大地提高了产品知名度。 设计意图： 通过剖析“余强的一天”和欣赏“电子相册”，引发情感共鸣，让学生深切感受广告的无处不在。 学习环节3：历史悠久 1. 交流：现代的生活被广告包围着，回到古代是否就没有广告了呢？ 2. 微课：播放古时候的广告视频。 3. 小结：古时候的广告形式就很多，广告的历史悠久。 设计意图： 通过学生喜爱的“火眼金睛找一找”活动，帮助其了解生活中除了一些直接可见的广告，还存在着许多隐形广告，从而进一步感受现代社会广告的多元形式。 三、活动三：广告

5、功能多多 1. 补充：商业广告中商家投放广告需花费高昂的广告费。（举例：中央一台黄金时间中投放一次30 秒的广告需20 万） 2. 讨论：为什么商家愿意花费那么多钱做广告？ 3. 音频：播放“广告先生的介绍”，进一步认识广告的功能（传递信息、提高知名度、劝说购买）。 4. 交流：结合生活实际谈谈有这样的体会吗。（预设：如从广告里获得了什么信息， 被常常看到的某广告影响，有了购买的欲望） 设计意图： 通过广告费知识的学习，结合生活体验，分析归纳广告的功能，认识其功能的多样化。 四、活动四：拓展小结 1. 补充：美国广告大师大卫 奥格威曾经说过：“这个世界是由空气、水和广告组成的。” 2. 交流：

6、发挥想象，如果我们的生活中没有了广告，会变成什么样？ （预设：我们对产品了解减少，选购产品时会不知所措） 3. 小结：广告无处不在、形式多样、历史悠久且功能多多，是现如今重要的信息传播途径之一，广告同样也是一种文化。 4. 延伸：面对形形色色的广告，你有什么感受？我们应该怎样正确认识广告？下节课，我们再来讨论。 设计意图： 通过想象生活中没有广告的情景，感受广告的重要性。同时引发学生思考：怎样正确认识广告，为下节课作铺垫。 五、课后作业 回家的路上留心观察一下，看看都有哪些广告。（同时注意交通安全哦） 4 第二课时 教学准备 1. 课前小调查发放与回收，数据分析。 2. 合作探究单的设计。 教

7、学过程 一、广告并非都可信 1. 导入：同学们，上节课我们知道了生活中广告无处不在，广告有传递信息、提高知名度、劝说购买等功能。这节课我们继续学习正确认识广告，了解广告里藏着的秘密。（板书：正确认识广告） 2. 反馈：课前，同学们已经填写了一份关于广告的调查问卷，结果如图表所示。（出示教材p67 调查表格） （1）在“你相信广告吗？”这个问题中，有58%的学生选择不相信，30%的学生小部分相信，10%的学生选择大部分相信，只有3%的学生选择绝对相信。 （2）在“你购买商品的质量或效果和广告宣传一致吗？”这个问题中，40%的学生认为几乎一致，37%的学生认为不太一致，20%的学生选择完全不一致，仅有3%的学生选择比宣传的还要好。 4. 板书：广告并非都可信 设计意图： 简单回顾第一