苏教版小学数学三年级下册全册教学反思

1、苏教版小学数学三年级下册全册教学反思 苏教版小学数学三年级下册全册教学反思 1.1 本节课教学的内容是两位数乘整十数的口算。旨在经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法，在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。本节课根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。教学时，放手让学生尝试，探讨两位数乘整十数的口算方法。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法

2、的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法，学生兴趣也比较浓。本节课学生大多能掌握口算方法与技巧，但是也有个别孩子在检测时时常出错，主要是多写或少写0，说明计算还是不熟练，还有待练习。 1.2 本节课教学的内容是两位数乘两位数不进位的笔算。旨在通过学习让学生经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。因为本节课的重点在于学习笔算，因此出示例题后学生就能立即列出算式，然后引导学生通

3、过小组合作、自主探索计算方法，并重点讲解了将12箱南 瓜分成10箱和2箱分别计算，然后再加起来这一算法，为接下来学生对竖式计算的意义的理解作了很好的铺垫。因为本节课乃至本单元的重点都是计算，因而本节课的侧重点还在于让学生多练，让学生能从不同的角度加深对法则及算理的认识。在教学过程中也有很多问题，比如有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘，计算不熟练。因此在以后的学习中要强化训练。 1.3 本节课先结合运动服饰商店这一具体情境，通过观察、思考、探索、推理等活动展开。例1教学时按照解

4、决问题的一般过程，把教学过程分为四个板块：找到并理解问题、分析问题的数量关系、列算式解答、回顾反思解题过程。具体操作如下：1.正确理解“最多剩下多少元”的含义；2、凸显“从问题出发”的推理特点与方法，联系已有知识经验，设计解决问题的步骤；3.变化题目，再次经历“理解问题、得出数量关系式、确定解题步骤”的过程；4.回顾解决问题的过程，反复体验“从问题想起”的推理思路，初步感悟解决问题的策略，感悟策略的价值，师生共同享受成功的喜悦，提高分析问题、解决问题的能力。再通过分层练习，由浅入深，让学生逐步掌握从问题出发思考的策略，同时也体现了教师由易到难，由扶到放的指导作用，学生解决问题的能力得到进一步提

5、升。 1.4 两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的 笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。两位数乘两位数笔算进位乘法。算理为：先用第一个因数乘第二个因数的个位（基础是上学期所学的两位数乘一位数），其中的难点在于个位有进位，十位的积要加上进位，这里学生容易出错，有时会忘加进位点，有时会在加进位的时候加错；再用第一个因数乘第二个因数的十位，这里易出错的是第一个因数的个位与第二个因数的十位先乘，部分学生理不清运算顺序，易算成先将两个数的十

6、位先乘，还有部分学生错在数位的书写上，也有第三种错误，就是以前的加法或是乘法掌握不熟练. 1.5 这是一节复习课，练习时，对最后解决实际问题的处理还是有些预设不足，以往遇到此类问题解题策略是先计算再比较，而今天我们还可以先估算再比较，并且选择第二种方法更简单些，这题的解法是多样性的，而我在处理上还不够灵活，应变能力还有待提高，鼓励学生的语言也不够多在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因，帮助其对症下药。同时，加强对算理的理解是学生熟

7、练掌握计算方法的关键。 1.6 本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握 了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法。在学习过例题后，让学生练习时，个别孩子对于7016这样的计算列竖式时上下位置易颠倒，还要加以练习。想想做做的第4题，考察的是连乘的计算，在计算时学生计算完第一步后，该计算第二步时，如9006，很多孩子还用竖式计算，这样的题其实是可以直接口算的；“想想做做”第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。由于知识点比较多，所以导致最

8、后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。 1.7 本节课主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，与之前学过的解决问题不同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得学生掌握不同的解题策略。 例题是一道图文结合的题目，首先我要他们先找一找从题目中有哪些信息，让他们从中选择两个条件进行组合提出一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。通过提一步计算的问题不仅唤起了他们已有的知识经验，也为下面学习两步连乘做好铺垫。我放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了理解解题思路上，在学生汇报列式方法时，说说你是怎么想的，先算

9、什么再算什么？最后进行两种方法的比较，找出了异同，在我问还有其他的方法吗？有孩子提出了用6乘2，把两个无关的量组合在一起，这时候需要让孩子去说出算式的意义，当孩子说不出时，因势利导地指出我们在做 题的时候一定要把两个有关系的条件联系在一起，想想先算什么再算什么。但是在后面的练习中还会出现这样的错误，说明学生对题意的理解不到位，所以平时练习时不仅要做，还需要多让学生说。 1.8 本节课是一节练习课，旨在通过本节课学习使学生能熟练掌握两位数乘两位数笔算（末尾有0），会解决两部连乘的实际问题，能在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。本节课的重点除了练习计算方法之外还在于进一步练习两步连乘的实际问题。课的开始先通过口算题和竖式计算的训练进一步复习了两位数乘两位数的口算与笔算的相关知识，通过练习来看，多数学生能正确解答出结果，但在笔算过程中还有个别学生不熟练、乘加混淆，针对这些学生我想课后还是要多加以辅导。接下来是解决问题的练习，用两步连乘来解决实际问题不难，我大多是让学生先自主完成，点名学生板演并说说每一步计算表示的意义，出错的较多的就是在条件搭配和分步的单位上，我想主要原因还在于学生不能做到有效的分析题意而急于列式。针对这一问题还需要在今后的学习中加以训练。 1.9