口语交际案例：《毕业赠言》

1、口语交际案例：毕业赠言一、教学目标：1、培养学生的口语表达能力，分辨赠言的优劣，引导学生说出一点新内容，吐露一些新见解。2、根据学生的特点把自己的希望和祝愿组织成美好的语言送给他（她）。3、感受师生之间，同学之间纯真美好的情感。二、教学过程：（一）创设情境，激发情趣。师：大家都喜欢猜谜语吧！我给你们准备了几条，一起来看（电脑出示）：文文静静一张脸，古筝弹得不一般。老师书桌常整理，从来都是无怨言。生：刘冰倩师：长得白白胖胖，萨克斯吹得最棒。美术作业一流，就是作业常忘。生：赵舒阳师：能跑能跳，爱哭爱笑。说话快人快嘴，办事风风火火。生：李阳师：为什么你们猜得这么快呢？生1：因为我们同学之间非常熟悉，

2、特别了解。生2：因为这些谜语抓住了同学的特点，所以很容易就能猜出来。师：这些都是和我们朝夕相处的同学。马上就要小学毕业了，我想大家一定都有许多心里话想说，对吗？（对）今天，我们就来上一节口语交际课：毕业赠言（板书课题）。（二）评析赠言，写作指导。师：前两天，老师就发现有的同学已经开始写毕业赠言了。经得本人的同意，我选取了具有代表性的几张，一起来看一下。（实物投影演示）祝你永远开心！祝你身体健康，学习进步！祝你天天好心情，勿忘我！师：你们对这几则赠言有什么看法？同桌或四人小组之间可以交流一下。（小组内讨论交流）三分钟之后，学生汇报。生：这些赠言没有抓住人物的特点来写，送给谁都行。师；对，赠言要有

3、它的针对性，送给谁都行就失去它的意义了。（板书：1、赠言要有针对性）赠言同写作文一样，都要抓住人物的特点来写，只有这样，才能富有个性，与众不同。如果你给某个同学的赠言，适用于所有的人，那么就失去了它的价值。生1：我们组觉得写得太少了，难道同窗六年没有可值得回忆的东西吗？生2：我也觉得过于简单，读起来没有什么意思。师：说得真好，赠言要有一定的内容，（板书：2、赠言要有具体内容）那你们觉得赠言应该说哪些内容呢？生1：可以说生活学习中的片段。生2：可以说你们之间发生的故事。生3：可以说一些希望和祝福的话。师：有了这些内容，说起来就充实多了。除此之外，其他同学还有补充吗？生1：我们组认为这些赠言写得太

4、平淡了，一点也不感人。生2：写得没有什么意思，不爱读。师：赠言的语言要优美、生动。这样才能给人留下深刻的印象。（板书：语言生动优美）老师这里有一本毕业赠言。这是11年前，我的同学写给我的。如今，它已经成为我回忆中一个重要的部分。可以想象，一篇优美的毕业赠言会带给人多少愉悦的享受，而这种享受，会伴随人的一生。老师给大家找了几段祝福语，我们一起来读一读。（1、我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。2、你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激情的闪亮的日子！3、我们相逢在陌生时，我们分

5、别在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新的位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯，相互祝福！）（三）创设氛围，激发情感。师：赠言的这几个主要特点都是外在的一个表现形式。如果把它们都看成是盛开的花朵，引起别人的注意。那么情便是使这些花开得更鲜艳的土壤。首先要打动你自己，然后才能打动别人。老师这有一段录相，我们一起分享。播放录相（音乐起），片段1：篮球比赛是激烈的场面。片段2：课堂上同学们热烈讨论的场面。片段3：新年联欢会上精彩节目的片段。师：六年了，多少个朝朝暮暮，风风雨雨，我们在一起；多少个成功失败，流泪流汗，我们在一起。校园里的欢声笑语，生活中的点点滴滴，都让我们难以忘记。同学们，

6、情到深处，哪怕是最质朴的语言，也同样让人感动。现在，就让我们对你最亲爱的朋友说出你所有的留恋与祝福吧！（四）互相赠言，升华情感。思考几分钟后，学生汇报赠言。师：接到祝福的同学也要谈谈你的感受，大家用掌声的热烈程度来打分。（配乐放心去飞）生1：我把我的祝福送给郭红雨同学：郭红雨，六年了，我们一起走过许多风风雨雨的日子，你是我学习生涯中难觅的知音。遇到不懂的问题时我向你请教，你总是不厌其烦的给我讲解；在生活中我遇到不开心的事情，你又像大姐姐一样开导我。马上要分开了，真舍不得你。生2：谢谢你给我的祝福，同样，你也让我感受到了友情的可贵，我们永远都是好朋友，不是吗？全班同学报以热烈的掌声。生1：我把我

7、的祝福送给赵杰同学，赵杰，我们可是铁哥们了，既是学习中的伙伴，又是生活中的朋友。还记得吗？有一次，我们俩和几个人一起踢球，就在你家的院子里，我们立几个书包当球门，我当守门员，你一脚大力射门，结果球没进，鞋进了。我抓住了你的一只臭鞋，当时我们笑得都直不起腰来了，多快乐呀！真希望时间能停留，祝你今后的日子天天开心！生2：你我之间的友情永远也不会改变的，送你一句话，“海内存知己，天涯若比邻”全班同学再一次报以热烈的掌声，有的同学悄悄留下了泪水。生1：刘丹，在这六年的时间里，你的学习成绩一直名列前茅，同时也是我的竞争对手。每次考试成绩你比我高时，我都会很不开心，暗地里和你较劲。有一次，老师让我给你盖小

8、红花时，我故意给你少给你盖了一朵。当我们之间有矛盾时，我还记恨过你。现在回想起来，当时多么幼稚啊！如果时间能重来，我们一定是最好的朋友，我有对不住你的地方，你能原谅我吗？生2：的确，我曾经认为你是一个很小气的人，总是故意和我过不去。但是，我从来没有记恨过你。升入初中以后，我们再比高下好吗？同学们的情绪低落下来，哭声此起彼伏。生：我要把我的心里话送给全班同学，同学们，每当回想起我们一起走过的日子，我的心里都会很难受，但是，天下没有不散的宴席，我们不可能永远都在一起。在不同的学校，我们会认识新的同学，新的朋友。展现在我们面前的是一片新的天地，祝同学们学业有成，升入理想的学校！全班同学报以热烈的掌声

9、。生：我想把这份祝福送给您，房老师！老师，您当了我们五年的班主任，就像妈妈一样，为我们这个集体呕心沥血。全校老师中，你是每天走得最晚的一个，即使您生病了，也从不休息，坚持给我们上课。取得成绩时，您和我们一起开心；遇到困难时，您和我们一起面对。五年的时间，您为我们付出多少啊！所有的点滴，都记在我们的心里。现在，我代表全班同学道一声：老师，您辛苦了！祝您身体健康，永远幸福！师：我是平凡的，但我是富有的，因为，我有你们，你们是我最大的财富。师：同学们，老师今天真的很感动。的确，六年了，时间就这样转瞬即逝。你们都长大了，成熟了，到了该飞走的时候了。纵有百般不舍也无法挽留逝去的时间，但值得欣慰的是，在六

10、年并不短暂的时间里，你们的生命中曾有一段，让我与你相伴。未来的路还有很长，你们将会迎接更的的挑战，希望你们以后都能成为我最引以为傲的作品。我会在幸福里磨一根最幸福的针，为你们的一生钉上永远的祝愿与吉祥。案例评析口语交际课是以训练学生听、说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练，是语文教学中重要的一部分。这是一节感人至深的口语交际课，围绕了一个互赠留言的主题，让学生在心头自觉滋生出表达动机，贴近学生的生活，符合六年级学生的实际情况，不仅提高了学生的表达能力，而且注重了情感体验。以情为线索，使整个课堂洋溢着学生真情的交流，完成了学生最诚挚

11、心灵的碰撞，实现了语言与精神的同约共生，使语文学科的工具性和人文性得到了较好的统一。一巧设悬疑创设交流氛围导入，是教师有意识、有目的引导学生进入学习情境的一种方式，是课堂教学的重要环节，目的是激发兴趣，启发思考。这节口语交际课在导入环节采取了猜谜语的方式，用三首打油诗写出了三个同学的特点。在这样的导入下，学生的情绪变得高涨起来，口语交际的主动性被激发出来。使他们带着美好的情感，怀着浓厚的兴趣，自觉地走进了口语交际。二悉心指导领会表达要点许多六年级的同学在没毕业前都已经写过毕业留言，但是怎样才能说好呢？教师没有急于给出答案，而是出示了具有代表性的几张，让同学一起进行评价，找出大家爱犯的毛病，然后

12、总结出赠言的几个特点：1、赠言要有针对性2、赠言要有具体内容3、表达时语言要生动优美，并且特殊强调了这些特点都是外在的表现形式，更重要的是要有情的基础，只有打动了自己才能打动别人。这些指导在没有束缚学生思维的情况下，让学生有方法可遵循，放飞了学生的思维，让他们有话可以表达。三精彩回放营造情感空间语文课程标准指出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境下进行”。因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能充分调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。这节口语交际课有一个非常精彩的片段，那就是将学生平时点点滴滴的生活制成一段录相片，伴随着音乐放给学生看，让学生一同回忆在一起的快乐时光。

13、录相中，有同学们参加比赛的情景，有上课时互相讨论的热烈场面，有新年联欢会时表演的精彩节目。录相中，师生洋溢在脸上最无邪的笑脸，紧紧相拥的情景，无一不深深地印在同学们的心里。越是美丽的东西，越让人难以割舍，越让人不忍话别。情到深处难自禁，为学生后来的真情释放，感情升华作了良好的铺垫。四心心相印进行心灵的对话前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学的艺术，首先是说话的艺术”。在这节课中，教师多次用富有感染力的语言去传情、去激情，这对学生来说是一种激发引导，是一种熏陶感染，也是一种潜移默化的影响。在学生汇报的过程中，教师不仅强调了学生说的内容，更注意了

14、生生之间互动的过程。让接受赠言的同学表达内心的感受，谈自己的意见和想法，不仅碰撞出心灵的火花，而且在语言表达能力上也有了相应的提高。这节课，最大的受益者是我们的学生，学生们最后发出的肺腑之言是学生发自心灵深处的声音，无矫揉造作，无迎合作态，让我们看到的听到的不仅仅是精彩的华丽的语言，更是学生的情感在短短的40分钟内得到的提升，这是真正的语文课，是教师新的教学理念，新的教学方式的印证。认识与反思在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此语文课程标准为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能

15、力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。一纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。二口语交际训练是一门典型的

16、技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。1 、入情入境，让学生想说。兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗？这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊！有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢？表达对最好朋友的祝福呢？2、营造氛围，让学生敢说。课堂上

17、，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在感恩的心这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。3 、指