“心理测量”串讲资料（6）

1、姓名：_ 班级：_ 学号：_-密-封 -线- “心理测量”串讲资料（6）考试时间：120分钟 考试总分：100分题号一二三四五总分分数遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。28.团体实施的智力测验a团体测验与个体测验的差异（jd）a团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题；b团体测验的记分较个别测验的记分更为严格而客观；c团体测验为团体施测，对主试要求不高。个别测验为个体施测，对主试要求较高；d团体测验多用于筛选，而个体测验则多用于诊断及弥补工作；e团体测验能较个体测验更好地建立常模。b团体测验的优缺点（jd）a团体测验的优点有：节省人力、物力和主试施测时间，测验

2、程序简便、对主试要求低、记分客观和更易建立常模。b团体测验的缺点有：a无法对被试详细观察，不易发现疾病、疲劳、焦虑等可能影响测验成绩的特殊反应；b主试与被试之间无法建立和谐的协调关系；c题目类型受到限制，缺乏灵活性，不利于有独创性的被试；d由于动机问题或不能看懂指导语，有些测验者的成绩会大大低于实际水平。c瑞文渐进测验：分为两型标准型是瑞文测验的基本型，1938年问世，适用于8年级到成人被试，有5个黑白系列；彩色型适用于5.5岁到11岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列。还有供智力水平较高者的高级型。瑞文测验既可以团体施测，也可以作为个别测验。29.婴幼儿智力发展量表a格塞尔发展程序表a量表

3、结构：它适用于4周至6岁，包括四大行为领域：运动发展、适应行为、语言发展和个人-社会行为。格赛尔指定了一些“枢纽龄”，并对每个枢纽龄的4种行为能力作了描述，确立了63个项目，以此作为检查的项目和诊断标准，从而建立了8个分量表。b诊断过程及方法：格赛尔反对给婴幼儿一个总的智力商数，强调发展的几个领域可以不平衡，认为应当分别对4个领域进行计算。dq测得的成熟年龄/实际年龄*100c临床应用评价：如果各领域的dq均低于6575分，说明发育严重落后。b丹弗发育筛选测验：共提出105个要求或项目，分别测量四大行为领域的能力a应人能（个人社会行为）：对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；b应物能：看、用

4、手摆物和绘画能力；c言语能：听、说、写和语言能力；d动作能（大动作）：坐、走步和跳跃的能力。c考夫曼儿童成套评估测验：是智力和成就的综合测量。考夫曼夫妇以神经心理学和认知心理学的有关认知加工理论为 k-abc的理论基础，认为人的大脑存在两种综合性的加工活动，即同时加工过程（指人们认识事物时，在特定的时间内同时感知到事物的各个部分的特征）和继时加工过程（指人们认识事物时，可以在某一时刻只感知事物的一种特征，随着时间的推移陆续感知事物的各部分特征），并以“个体解决问题和信息加工的模式” 定义智力。k-abc有16个分测验，分成三个量表：同时性加工量表、继时性加工量表和成就量表。d贝利婴儿发展量表：

5、由心理量表、运动量表和婴儿行为记录表三部分组成。每个婴儿在心理量表和运动量表上的分数按年龄组转换成平均数为100，标准差为16的标准分数，从而计算出心理发展指数和心理运动发展指数。30.创造力测验：对于创造力还没有一个严格的科学定义，一般是指产生新的想法 ，发现和制造新事物的能力。31.智力测验相关的心理学问题a智力发展的一般趋势：智力在童年期迅速增长，在青春期增长缓慢，约在25岁达到顶峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。根据瑟斯顿和韦克斯勒等人的研究，可将智力发展与年龄的关系：a一般常人的智力发展，约自34至1213之间呈等速进行，之后随年龄增长而渐减；b早期的研究都认为智力发展约

6、在15岁至龄有很大个体差异，一般智力高者发展速率快，停止的时间晚；智力低者发展速率慢，停止的时间早；d各种能力的发展速率并不完全相同，其感知能力特别是着重反应速度的能力达到高峰和下降比较早，而较复杂的推理能力发展较慢且下降较慢。b智力的个别差异：在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态，其智力极高（iq在130以上）与极低（iq在70以下）者均占少数，智力属于中常或接近中常（iq在801斯特朗编制的斯特朗职业兴趣表；1934年，库德编制了库德职业兴趣调查；上世纪50年代出现了霍兰德职业爱好问卷。b从1965年以来，职业兴趣量表出现了一些明显的发展趋势：1各量表之间互相吸收；2越来越倾向于采用大样本的实证资料库来解释测验分数；3越来越多的问卷同时提供较广泛的同质性兴趣量表以及特定的职业量表；4越来越多的量表采用霍兰德的6种职业理论；5扩大了所包括的职业水平。b职业兴趣测验的理论a霍兰德认为，在美国社会中主要存在六种人格类型和六种与之相对应的环境模式：现实型（r）