适应产业发展需求培养服装应用型人才的探索与实践

1、适应产业发展需求培养服装应用型人才的探索与实践 创先职称论文发表 适应产业发展需求培养服装应用型人才的探索与实践 摘 要：根据服装产业发展对人才的要求，本文对服装设计与工程专业以艺工文、产学研相结合的方式进行服装专业应用型人才的培养这一模式进行了探索与研究。 关键词：服装产业；产学研；应用型人才 改革开放以来，我国服装产业的发展令世人瞩目，连续数年搞得世界服装产品出口第一的桂冠。我国的高等服装教育从无到有，发展成为拥有高等服装专业学校和学生最多的国家。目前，服装产业与服装教育都在迅速发展，产业的发展是紧跟市场需求，力争与国际接轨，而教育的发展很大程度仅表现在规模上。教育与产业的不均衡发展，使得

2、服装高等教育的问题突显出来。广东服装产业处于全国的龙头地位，实现了跨越式的发展，确立了名牌建设战略，促使服装业从接单生产、依赖客户迈向独立创新、进入国际市场去打品脾的新阶段。服装产品由“中国制造”到“中国品脾”的转变，人才发挥着不可估量的作用。创国际服装名牌最重要的是要拥有一支能把握时代脉搏、高素质的服装设计师队伍，拥有一支强有力的技术和管理队伍，还要拥有一套完善的销售络体系，以融入国际纺织服装供应链中，同时还要增强品牌服装的科技含量，以攻克发达国家设立的技术壁垒。产业对人才的质量及素质有了更高的要求，对服装高等教育的人才规格、学科体系、课程内容等提出了新的挑战。如何与时俱进、为社会输送综合素

3、质高、适应能力强的合格人才，是我们必须面对的重要课题。 培养应用型人才是高等教育迈向大众化的重要任务，是社会经济发展的需要；应用型人才培养模式是以能力为重点，注重知识、能力、素质的协调发展。根据面向21世纪的高级服装专门人才应具备的能力和素质，结合服装产业发展的实际情况，将该专业的人才培养目标定位为“专业基础扎实、知识结构合理、动手能力强、综合素质高且具有创新意识、创造精神和创业能力的应用型高级专门人才”。围绕这一培养目标，开展了以艺工文结合、产学研结合的人才培养模式的探索与实践，并取得一定成效。 一、艺工文结合，宽口径培养人才 服装设计与工程专业本身学科内涵丰富，既包含文化艺术、工程技术，还

4、包含市场营销。服装需要经市场运作而被消费者接纳。一个优秀的服装设计师不仅要具备艺术素养和创造性思维以及正确的设计理念，还要有效益观念和市场头脑，注重设计成本。款式设计既要有创意，又要受消费者欢迎，还要使生产简便。服装产业不仅需要设计师、工艺师，还需要既懂服装又懂营销的专业人员。为此，服装专业高级人才的培养，应该以设计、工艺、营销进行三位一体的培养。在艺术类招生的基础上，保证对学生进行服装造型与结构设计能力培养的同时，加强生产工艺、技术与管理等方面的课程内容，并突出国际贸易与市场营销等课程的设量，增强专业的适应能力，为学生的就业拓宽了渠道，也为学生的创业打下了基础。 二、产学研结合，注重学生动手

5、能力的培养 产学研结合是通过教学与工厂实践和科学研究相结合，对传统高等教育模式进行改革，是应用型人才培养的重要模式。学校要紧密依托行业、企事业共同建立教育实习基地。几年来，我们逐步建立起6个稳定的实习基地，这些实习基地生产的产品各异，运作方式及管理模式也不尽相同，有跨国集团，也有合资企业，有品牌生产，也有接单生产等等。每年暑假，组织学生去工厂参加实践，接受锻炼。学生到不同的公司实习，体验不同的生产运作、产品风格、管理模式以及公司文化等，为学生日后的职业生涯打下基础。有的学生通过实习喜欢上内衣设计、牛仔服装设计等，因此高年级在校学生在企业兼职的约有13。专业教学计 创先职称论文发表 划内集个性实

6、践教学环节共33周，占总学时的194，包括市场调研、成衣纸样与缝制、生产实习、毕业实习等。服装设计与工程教研室还积极组织并指导学生参加科研课题，组织学生参加各种服装设计大赛，充分调动学生的参与意识和积极性。针对学生的求新、求异心理，发挥每一个学生的特长，使学生在实践中长见识、增才干，并大大提高了学生的动手能力。 三、改革教学方法和内容，培养学生创新能力 高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为培养人才的核心。要创新就必须有浓厚的创新意识。传统的教学方式，习惯于传递现成知识，注重聚合性思维和形象性思维的培养。在知识经济社会，把知识转

7、化成为能力是教学的巾心环节，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。我们围绕着如何提高学生的创新能力，在教学中运用案例教学法、交互式教学法以及团队研究式教学法。在讲授营销课程时教师进行典型案例教学，从理论到实际进行详细分析；在艺术类课程教学中，以师生对话的形式开展交互式教学，把教育内容融入双向交流中：团队研究式教学法是完成课题研究采取的情景式教学模式，将学生分成几个人的研究小组，布置或自行提出研究课题，通过学生之间的讨论，得到解决实际课题的方法。运用上述现代教育方法，学生内被动的接受变成了主动的参与，培养了学生的学习能力和创新能力。我们还对传统的美术基础课的教学内容进行了改革。美术基础课

8、一贯强调对客观对象表现的准确和细致，往往忽视服装设计课程的专业特点，难以将学生美术水平的提高与设计创新能力的培养有效的统一起来。我们在课程名称中强调了专业性，将素描改为服装素描、形态构成改为服装形态构成等。在课程内容上服装素描要求更贴近服装专业的基础，强调入物素描，加强学生的人物速写能力。服装形态构成要求突出服装形态，重点不是放在几何形态上而是开展针对性教学，将服装、人体等专业知识融合在美术基础课程中，使他们在专业教学的初始阶段就在新鲜的教学内容中培养起强烈的专业意识。 四、贴近市场进行毕业设计 我们充分利用最后一个学期的毕业设计教学环节提高学生的创新能力和动手能力，对毕业设计作品的要求重点放

9、在实用类服装上，并完成毕业设计说明书的撰写丁作。有的学生是在就职的公司里完成毕业设计工作，到毕业设计作品汇报表演时，学生在公司完成的毕业设计作品有的已完成了样板的制作，有的已投放市场*学生这样真刀实枪地进行毕业设计，当他们走向工作岗位时，已积累了初步的产品设计经验，工作上手快、适应性强，深受用人单位的欢迎。学生也从中学到了书本上学不到的知识，有学生感慨地说，以前搞设计只考虑美感，跟市场一接触才发现成本、消费心理更重要，你认为这件服装很美，但到市场上无人问津那就是失败。服装展示时，我们邀请了企业的品牌设计师担任评委，他们对学生的作品给予了很高的评价，认为我们打破了学院派重创意轻市场的观念。 五、结语 实践证明，服装设计与工程专业以艺工文、产学研相结合的人才培养模式，是行之有效的。根据统计实施这一模式的