浅谈如何优化数学练习课

1、 浅谈如何优化数学练习课作者：高新园区中心小学 林兰英 发表时间：2011-9-23 练习课是新授课的延续，它的任务不仅要使学生巩固新授课所学的知识，而且要提高他们解题的技能技巧和对新知识的实际运用能力，要实现练习课数学的优化，必须重视以下三个方面的问题。 一、 优化教学结构，正确处理好“教”与“学”的关系。 教学时一项双项活动过程，在一节练习课中，必须正确处理好教师的“教”和学生“学”的关系。教师要充分发挥教师的主导作用，一方面体现在“引导”和“点拨”上，在教学过程中既要突出教学的重点，又要“引导”学生掌握解题思路和解题方法，还要在适时进行“点拨”。另一方面，采用多种教学方法来调节，只有采用

2、切实有效的方法，才能激发学生学习的兴趣和求知欲，促使学生展开积极的思维。 要取得一堂课的高效率，设计课时教学目标至关重要，有了优化的教学目标，才能突出练习的重点，设计好练习的层次，使学生形成良好的知识结构，如平均数应用题，如一座炼钢厂在一星期里前3天平均每天炼钢0.16万吨，后4天平均每天炼钢0.195万吨，这一星期平均每天炼钢多少万吨？学习后，根据平均应用题的结构特征，解题思路和例题覆盖的基础知识，学生掌握的程度，这节练习课的数学目标可设计为：1、通过基本的练习，使学生进一步理解平均应用题的结构和掌握解题方法，。2、通过题意的变化和引伸，使学生掌握不管已知条件如何变化，平均应用题的主线不变。

3、3、通过多种形式的学习，使学生提高分析能力和解题的技能。如（1）、钳工某天前3小时生产了510个零件，后5小时生产了930个零件，平均每小时生产多少个零件？（2）、钳工小组某天前3小时每小时生产170个零件，、后5小时生产了930个零件，平均每小时生产多少个零件？（3）、钳工小组某天前3小时每小时生产170个零件，后5小时每小时生产186个零件，平均每小时生产多少个零件？ 练习的目的是反馈学生对新授内容掌握的熟练程度，多方面培养学生的审题能力和说理能力。教学中还要注意信息的传递和反馈，教师要概括反馈的信息准确作出判断与纠正，同时要及时有效地调控教学进度或教学手段，达到过程合理，层次清楚，衔接自

4、然，紧扣目标，密度适宜和掌握算理的目的。 二、优化练习设计，注意形式多样。 练习课应以学生练习为主，练习形式多样，把口头练习，集体练习和独立练习有机分布在各个不同的教学环节中，同时应有选择地进行判断、选择、填空等多种形式的练习，并从不同的角度检查学生对所学知识的掌握程度，优化练习设计，要突出以下几个“性”（1）、基本性：练习设计以基础知识为重点的基本技能。（2）、针对性：练习设计要针对本节教材确定的目标，选择习题的难易。（3）、阶梯性：习题要有坡度，体现由浅入深，由易到难的原则。（4）、趣味性：形式多样，新颖，耐人寻味，有一定的深度，要求学生不管什么形式的作业都要体现扎实灵活的特点，并力求在课

5、内完成。克服走过场，一知半解，草草了事的倾向，使学生从不同的角度通过不同形式的练习，反复巩固并能综合应用所学的知识，进一步发展智能，培养技能。 三、把握学情，合理组织练习 根据小学生的兴奋点容易转移，兴趣极易激发又极易改变的特点，在练习课教学过程中，通过基本练习回顾深化练习课堂小结作业等几个环节，把握好学生情趣，科学地组织练习。 1、1、练习课中合理地处理了练习时间和练习形式，课中，采用了集中练习和分散练习的形式。即：连续练习和间接练习。例如：前面谈到的练习课中的基本练习，先口算，紧接着是笔算，而变式练习中，先口述算式，再让学生思考问题。（1）说出自己列式计算过程。（2）回答其意义。 这样先集中，再分散，有时集中与分散练习交替进行，不仅不会让学生厌倦，而且调动和增强了学生练习的激情。 2、2、正确处理教与学，知与情，面向全体与因材施教的关系。在练习课教学过程中，每组练习后，我注意到了抓住练习课的重难点和该组的练习要求，先让学生小结，然后进行指导性的小结、评估、