课文《卖火柴的小女孩》教学设计-教案.doc

1、课文卖火柴的小女孩教学设计/教案卖火柴的小女孩这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性。课文卖火柴的小女孩教学设计/教案一、 知识教学目标：1、 生字：烤、灌、焰、烘、填。2、 新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。3、 理解重点句：(1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。(2)她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。二、 能力训练目标：1、 训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。2、 理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。3、 展

2、开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。4、 有感情地朗读课文。三、 德育渗透目标：通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。教学重点、难点及解决办法：1、 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。2、 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。课时安排：三课时。学生活动设计：1、 分段，归纳段意，抓重点编写剧本。2、 当导演，去演绎童话

3、。3、 学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。4、 学习小组合作学习，想办法朗读课文。5、 写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。教学准备：1、 CAI课件，演绎童话的道具。2、 搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。教学过程：第一课时教学目标：1、 初读课文,拟定本课的学习目标。2、 抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。3、 自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。目标完成过程：一、整体感知，构思剧本。1、 板课题，明目标。同学们，看到这课题，你们知道些什么?到底是一件什么事呢?为什么要大家学这一个故事呢?请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预

4、习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。2、 听歌曲，做填空。(1) 拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。(2) 播放儿歌TY，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演”激发学生当导演、去扮演的兴趣。(3) 让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本;2、找人选;3、去扮演;4、评演技。(CAI课件的封面出现当导演的方法)(4) 我们该怎么想剧本呢?请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。(5) 完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：剧本提纲

5、： (悲惨)的生活 时间：下着雪的大年夜(1-4)自然段 形态：光着头、赤着脚，又冷又饿不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。(美妙)的幻象 寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。(5-11)自然段 饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。()的结局(12-13)自然段 在大年夜冻死在街上墙角里。二、读中想象，试演童话。1、 激趣，找人选。(指着CAI课件子页1)“剧本有了，没有适当的人选可不行。(CAI课件翻到封面)当导演的第二步是什么?”指导学生朗

6、读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。2、 想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧!”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。三、布置作业，练习巩固。1、 读词语，并抄一抄。2、 朗读课文，进一步体会感情。第二课时教学目标：1、 老师检查学习小组试演的情况。2、 按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。3、 自由想办法感情朗读课文。目标完成过程：一、 评演技，明目标。1、 过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下

7、。”2、 (请一、两组表演。)他们演得怎么样?失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人?因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。3、 板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。二、 议学法，自己评。1、 指导学习课文第一段。我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。(1) 小女孩的细节描写你怎么理解?(介绍并出示读课文找重点词理解的方法。)(2) 小女孩不愿回家的原因，你怎么理解?(介绍并出示画图找对比理解的方法。)(3) 小女孩的头发描写你怎么理解?(介绍并出示表演中体会理解的方法。)2、 这三个方法，你们喜欢哪一种?请学习小组自己好好品一品第一

8、段。让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。3、 总结学法。大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。(根据学生的回忆整理出学法：1、演一演;2、找一找;3、品一品;4、读一读。)4、 按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：一、填空。第几次擦燃火柴 看到什么 说明什么一 大火炉 渴望得到温暖二 烤鹅 渴望得到食物三 圣诞树 渴望得到欢乐四 奶奶 渴望得到疼爱五 和奶奶一起飞走 渴望得到幸福二、 较带点词语有什么不同。她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。三、 理解句子：1、 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越

9、高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。(飞到什么地方?这说明什么?表达作者什么思想感情?)2、 谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。(有几个“幸福”?第一个“幸福”指什么?第二个呢?体会作者怎样的思想感情。)四、 我们该怎么朗读理解了的句子?三、 去扮演，自由读。领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由想办法感情朗读全文。四、 做总结，学写法。今天，我们学会了什么?(指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。五、 做作业，再巩

10、固。朗读课文，完成课后的练习。第三课时教学目标：1、 围绕中心，学会课文的表达方法。2、 指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。目标完成过程：一、 检查朗读。检查朗情况，质疑学生朗读的原因。二、 学习表达。1、 这一篇童话，为什么那么感人?2、 为了让大家进一步感受到小女孩的悲惨命运，作者运作了什么表达方法?3、 合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试试这一写法?三、学法迁移。指导学生写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话：1、 观察秋天校园的紫荆花。2、 学习小组展开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。3、 老师点拨，让学生分辨出哪些是合理的想象，并归纳出一些合理想象板在

11、黑板上。4、 学生根据集思广义的合理想象进行片断练习。三、 布置作业。朗读课文，写一篇读后感。课文卖火柴的小女孩教学设计/教案教学目标：1、 有感情地朗读课文。2、 深入了解课文内容，体会作者情感。教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。教学准备：演示文稿教学过程：一、复习导入上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗?新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的?能把你感受深的句子读给大家听吗?二、深入阅读，理解内容，体会感情1、默读课文5-11自

12、然段，出示学习提示2、小组交流学习情况。3、全班汇报。步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?”教师出示表格擦燃火柴 幻想 现实学生交流补充填写。擦燃火柴 幻想 现实第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗(寒冷)第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙(饥饿)第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落(痛苦)第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢?结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。初步阅

13、读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“终于抽出了一根”说明什么?-“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。有感情地读一读。(读好“?”、“终于”)她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。分别指名读，这两个场景发生在什么时候?你感受到什么?-这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。谁愿意带着你的理解读一读。(语气悲伤的、惋惜的。可

14、强调“只有”、“又厚又冷”)她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。自由读，谈体会。-在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀!再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。对比读，你发现什么?个人读，感受句子，你如何理解?-“大年夜”本来是欢乐幸福的

15、，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。齐读文中的句子。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。句子中有两个“幸福”，你怎样体会?-第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。作者这样表达，你感受到什么?能把这种感受读出来吗?三、小结内容，情感深化课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的

16、黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀!四、布置作业1、积累课文中词语。2、再把感受深的语句读一读。3、朗读文章后的“阅读链接”。板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头安徒生寒冷暖和的火炉(温暖)现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象痛苦美丽的圣诞树(欢乐)无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)悲惨、黑暗值得同情课文卖火柴的小女孩教学设计/教案教学目标1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点、难点理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的

17、思想感情。课时安排两课时教学过程第一课时(简案)一、导入新课1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他

18、又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇优美动人的童话。)二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通课文。2、检查读文情况。3、提出不理解的字词，互相帮助理解三、再读课文理清文章层次1、提出要求。认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序

19、写的?2、学生自渎，思考勾画，共同学习。3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。四、布置作业有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。2、学生齐读。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗?2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。(1)、大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是

20、怎样度过的?C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)D、找出这部分你最想读的句子读一读。(2)、不敢回家为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)(3)、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱，得不到关怀)(4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下”为什么说小女孩没有幸福?3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说

21、她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)(2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。(3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊!)(4)、潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗?(燃：高兴;灭：失望)是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是寒冷;面对的不是火炉，而是黑暗;面对的不是火炉，而是纷飞的大雪。带

22、上你的理解和感情读一读这个自然段。(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。B、谁来谈谈?生：她渴望得到食物，因为她太饿了;生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了;生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我”读出恳求、读出迫切)生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。(引导朗读

23、“她赶紧擦着了一大把火柴也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么，这样的地方在哪儿呢?是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有寒冷;没有烤鹅，只有饥饿;没有圣诞树，只有孤独;没有奶奶，只有寂寞;没有得到摆脱，只有面临死亡。4、谁来读读课文的最后两个自然段。师：你从她的朗读中听出了什么?生：听出了小女孩命运的悲惨。生：听出了人们的漠不关心。生：也听出了安徒生对小女孩的同情。师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗?生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界，