讲座2图表曲线类题目的解题技巧

1、,讲座2 图表曲线类题 目的解题技巧,近几年来，生物高考试题中图表曲线题，无论在选择题或非选择题中涉及的题量均越来越多；因此，正确掌握图表曲线类试题的解题技巧，对于高考学生来说，是非常必要的。 图表曲线题类型一般分为：坐标曲线图；统计数据类的表格、饼形图和柱形图；结构示意图等。下面我们就这三种类型的解题技巧进行探讨。,一、坐标曲线题的解题技巧 二、表格类试题的解题技巧 三、结构示意图类题目的解题技巧,本讲主要内容,1、含义：生物曲线坐标题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示生物体结构、生理等方面的本质特性的一种题型，对于培养和考查学生的综合能力十分重要。 2、常见类型 （1）定性曲线

2、单曲线 a、含义：常表示某种生物的数量或者某一生理过程与某一因素之间的关系。 b、常见类型归纳,一、坐标曲线题的解题技巧,具体操作：,第一步:先看纵、横坐标含义。 第二步：再看曲线的起点、交点、拐点、终点以及曲线的变化趋势，如上升、平缓、转折等； 第三步：结合题中文字，分析曲线的含义。,【例1】（2010海南高考）某同学从杨树叶片中提取并分离得到4种色素样品，经测定得到下列吸收光谱图，其中属于叶绿素b的是（ ）,【解析】选A。本题考查叶绿素b对不同波长的光的吸收情况。 解题思路为：,.双曲线和多曲线 a、含义：指在一个坐标系内有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或

3、生理过程与某一相关因素之间的关系。 b、常见类型归纳,是否授粉,耗氧量温度,呼吸强度 氧气浓度,光合强度 光照强度,光合强度 CO2浓度,具体操作：,“一理”： 第一步：理清曲线间关系。（解题关键） 说明：坐标系中曲线的关系主要有两类：因果关系和并列关系。 因果关系：同一个坐标系中（或不同坐标系间）曲线间的变化，有因果关系。即一个曲线的变化影响着另一曲线的变化。,“二析”: 并列关系：同一个坐标系中（或不同坐标系间）曲线的变化，无因果关系，是各自独立的。 第二步：对曲线进行分析。 第三步：得出结论。,【例2】（2010浙江高考）试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究

4、人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的实验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。请回答： （1）图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的。据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养中 和 更高。 （2）图乙是试管苗在密闭、无糖培养基条件下测得的24h内CO2浓度变化曲线。图中bc段CO2浓度升高缓慢是因为 ，cd段CO2浓度急剧下降是因为试管苗 。若d点时打开培养瓶塞，试管苗的光合速率 。 （3）根据上述实验结果推知，采用无糖培养基、 和 可缩短试管苗的适应过程。,【解析】本题主要考查影响光合作用的因素,考查学生对曲线的解读能力。解题思路为： 第一步：理清两图之间的关系为

5、并列关系； 第二步：对曲线进行分析： 从甲图来看,不加蔗糖的培养基中在相同的光照强度下光合速率要比加蔗糖的培养基高,且光饱和点也比加蔗糖的培养基高； 图乙表示一昼夜中CO2浓度变化曲线, b-c段上升缓慢的原因是凌晨温度较低，酶活性降低,呼吸速率较慢导致CO2释放减少所致；c-d段急剧下降是因为光合作用消耗大量CO2所致，d点时光照强度不再是限制光合作用的因素, CO2才是影响光合作用的因素,而大气CO2比瓶内高，所以更有利于提高光合速率。 第三步：从甲乙两图中可以得出不加蔗糖的培养基,适当增加CO2浓度,延长光照时间,适当增加光照强度等可以提高光合作用强度，即可得出结论。,【答案】（1）光合

6、速率 光饱和点 （2）温度较低，酶的活性降低,细胞呼吸较弱，产生的CO2较少 c-d段光照的增强，光合作用增强,消耗大量的CO2 ，所以CO2浓度急剧下降 升高 （3）延长光照时间 增加光照强度 加CO2浓度(任选两个),（2）定量曲线 含义：在定性曲线的基础上，通过具体的数字或比例更为准确地表示生命活动与相关因素之间的关系，常伴随一些生物量的计算，此类题目较难。 常见类型 生物量关系型：常见的问题主要涉及光合作用和呼吸作用之间、无氧呼吸和有氧呼吸之间的生物量关系； 数量关系型：常见的问题主要涉及细胞分裂过程中染色体与DNA之间的数量关系。,具体操作：,第一步：找出有关数据。 第二步：对数据进

7、行分析，弄清数据的生物学含义。 第三步：利用生物学原理进行计算。,【例3】现有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培养液,通入不同浓度 的氧气时,其产生的酒精和CO2的量如图所示(两种呼吸作用速 率相等),则在氧浓度为a时 A.酵母菌只进行厌氧发酵 B.67%的酵母菌进行厌氧发酵 C.33%的酵母菌进行厌氧发酵 D.酵母菌停止厌氧发酵,【解析】选B。本题以酵母菌为载体，考查细胞的呼吸方式。 解题思路为： 第一步：找出有关数据。a点对应的酒精和二氧化碳的相对量 分别为6mol、15 mol。 第二步：在无氧呼吸中，酒精和CO2的产生量相等，故可知无 氧呼吸产生的CO2量为6 mol，则有氧呼吸产生的CO2的

8、量为 15-6=9 mol。 第三步：利用公式“C6H12O6 + 6O2 6 CO2+ 6 H2O”和 “C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2”分析酵母菌的呼吸状况。,（3）生物坐标图的绘图题 含义：根据给出的数据作出相关的图示或曲线。 常见类型：绘制曲线图类、绘制直方图类,具体操作：,第一步：建立坐标系，标注两轴的含义并注明单位； 第二步：标出各点； 第三步：以能穿过最多点的直线或光滑的曲线连结各点； 第四步：标注图像的标题。,【例4】 用含32P的培养液培养大麦幼苗，几天后测得大麦根 尖不同区域32P的累积和运输情况，结果如下表。请在坐标系 中绘出大麦根尖各区域32P累积的曲线图

9、。,【解析】本题以大麦幼苗对矿质元素的吸收为载体，考查学生绘制曲线图的能力。 解题方法为： 第一步：建立坐标系，标注两轴的含义并注明单位； 第二步：标出0、10、20、30、40、50、60、70点相应的纵坐标点； 第三步：以能穿过最多点的直线或光滑的曲线连结各点； 第四步：在图下标出“大麦根尖各区域32P累积量”文字。,答案：,大麦根尖区域32P的累积量,具体操作：,第一步：先将数据进行表格处理； 第二步：在数字表格的基础上将信息进一步转化成直方图； 第三步：注明纵、横轴的含义、图例和图名。,【例5】（2009江苏高考改编）红豆杉是我国珍贵濒危树种。 南京中山植物园于上世纪50年代从江西引进

10、一些幼苗种植于园 内。经过几十年的生长繁殖，现在已形成了一个种群。如果对 红豆杉种群密度进行调查，常用的方法是_。将统计到的 植株按高度（h）分为5级，每一级的植株数量见下表。根据表 中数据，画出该种群各级别的植株数量柱状图。,【解析】本题以红豆杉种群密度的调查为背景，考查学生绘 制柱状图的能力。 解题步骤为： 第一步，先将数据如下处理； 第二步，建立平面直角坐标系。并用长方条表示各级数量多少。 第三步，注明纵坐标：株高数量（株）；横坐标：高度等级， a级、b级等。,答案：样方法 见柱状图：,坐标曲线在数学上被称为“函数图像”，描述的是因变量（函数）随自变量的变化的规律（或趋势）。生物学中坐标

11、曲线题的解法，若能参照数学中函数图像的解法求解，可起到事半功倍的效果。解答此类试题时：,总结,首先，必须理解图形所表示的题意，观察所提供的坐标（横轴、纵轴各表示什么）,识准曲线代表的含义。解题要点可概括为“四点、二量、一趋势、生物术语描述之”。其中“四点”指的是起点、交点、拐点和终点；“二量”指的是分清自变量和因变量，绝对不能颠倒；“一趋势”指的是曲线的走势，也就是数学上的“函数的增减性”，同时注意趋势有转折变化的曲线要分区段进行分析；“生物术语描述之”指的是对上述各点、量、趋势用准确的生物术语加以描述。,其次，联想与曲线变化有关的知识点，挖掘或捕捉题目所给予的有效信息，重视题目设问的角度，并

12、通过必要的信息加工和转化，使题目要求解决的问题明确化，然后运用所学的知识分析作答。,【理论阐释】 1含义：这是一类把许多生物学数据及其他资料用表格形式进行统计，呈现给考生的一类考题。表格一般有横向（行）项目和纵向（列）项目，同向项目可以是性质相同或不同的类别。纵横交叉处就是对应的数据或其他资料。有效信息就在其中。 2常见类型 （1）生态系统型 （2）种群数量类,二、表格类试题的解题技巧,具体操作：,第一步：弄清表格设置的目的；行和列各有哪些项目（包括单位、说明）；行、列各有什么规律。 第二步：理解表格的行、列含义。表格有陈列类、比较类等。 第三步：挖出表格隐含的信息。即联系生物学基础知识进行分

13、析、比较和推理，弄清表格告诉你什么，题目要你回答什么。,【例1】（2010天津高考）下表为三个稳定草原生态系统中植物调查的统计数据。 据表可以确认的是 A. 在植物丰富的区域采用样方法获得数据 B典型草原中各种群密度均大于荒漠草原 C流经草甸草原的总能量大于典型草原 D表中荒漠草原旱生植物的丰富度最高,【解析】选D。本题的信息来自表格中的数据，属于数据表格。解题时应对表中的数据进行分析，联想到相应的知识点。 采用样方法调查植物种群密度时，要注意随机取样，而不是在植物丰富的区域取样。典型草原中旱生植物的种群密度小于荒漠草原。流经某生态系统的总能量是该生态系统中全部生产者经光合作用所固定的太阳能的

14、总量，仅根据表格中草甸草原和典型草原的平均产量，不清楚消费者、分解者的能量情况，无法比较2个草原上的生产者经光合作用所固定的太阳能的总量。表中荒漠草原旱生植物占植物总种数的比例为78%，大于草甸草原和典型草原，旱生植物的丰富度最高。,【例2】（2010福建高考）II. 棉蚜虫蚜体型微小，能附着于棉花植林上生活繁殖，以吸取棉花汁液为食。为了对棉蚜虫害进行监测，科研小组从某年6月lO日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查。调查结果如下图： （1）棉蚜与棉花的种间关系是 。 （2）调查棉蚜种群数量可采用 法。据表分析调查期间棉蚜种群数量的增长曲线呈 型，在 (日期)左右棉蚜种群增长量最大。 （3）若长期

15、使用农药防治棉蚜，会导致棉蚜种群的抗药基因频率 。(增大、不变、减小)。,【解析】此题属于结果表格，解题关键是分析结果产生的原因。分析表数据中得知，从6月10日到7月10日的统计结果看，棉蚜的数量是持续增长的，但到了7月10日种群增长就停止了，说明达到了环境容纳量即K值。由此可知棉蚜种群数量的增长曲线呈S型，当种群数量达到K/2时，种群增长量最大，应在6月30日。通过对表格的分析，理解表格的内容，再回忆相关的知识点，即可进行解题。 【答案】（1）寄生 （2）样方 S 630 （3）增大,【理论阐释】 1含义：结构示意图是生物形态、结构、生理过程图，其表现形式有实物图、模式图、示意图、系谱图、概

16、念图等。 2常见类型 细胞结构型,三、结构示意图类题目的解题技巧,具体操作：,第一步：辨别图中的形态、结构； 第二步：联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。,【例1】（2010全国卷）右图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述，错误的是 A.微生物也能利用农作物通过光合 作用储存的能量 B.多途径利用农作物可提高该系统 的能量利用效率 C.沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用 D.沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者,【解析】选C。本题图像是农业生态系统模式图，主要考查生态学的相关知识。答题时，首先理解图意，然后根据具体问题，运用所学的基础知识来分

17、析作答。 在该农业生态系统中，农作物可以成为家畜的饲料和人的食物，家畜也能成为人的食物，沼气池中的微生物可以利用农作物秸秆、人和家畜粪便中的有机物，而沼液和沼渣又可以为农作物提供肥料，沼气池发酵产生的沼气又能成为人类的能源物质，实现了能量的多级利用，提高了该生态系统的能量利用率。沼气池中的微生物利用的是无生命的有机物，因此在生态系统中的地位属于分解者。能量是不能循环利用的，所以C项的叙述是错误的。,【例2】（2010山东高考）以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是 A恒温动物的/值一般高于变温动物 B哺乳动物的/值一般为10%-20% C提高圈养动物生长量一般需提高/值 D食肉哺乳动物的/值一般低于食草哺乳动物,【解析】选C。本题考查生态系统中能量流动的分析。恒温动物需要消耗更多的能量维持体温，所以有机物的积累量（）较少，其/一般高于变温动物。哺乳动物与其食物之间的能量传递效率应为：/（+未获取量）。肉食动物