浅谈数学教学中的德育渗透

1、浅谈数学教学中的德育渗透数学是基础教育的一门重要学科，在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中。教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育教育，那就是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。数学教学作为学校教育的重要组成部分，在实现素质教育中发挥积极的作用是不言而喻的。每一位数学老师都应该把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。那么，如何在小学数学教学中进行德育教育呢?一、教师要善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的

2、数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。例如，约1500年前，我国伟大的数学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人；2000多年前，中国就用算筹表示分数；现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。此外，教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些素材挖掘出来，在课堂教学中不失时机地

3、进行思想教育。如教材第十册习题中的小知识：北京市约有人口13819000人，居民年用水量约为5亿立方米。针对于我国目前的水资源短缺这一现实问题，我及时的对学生进行节约意识的教育，让学生养成节约用水的良好习惯。这样，赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。二、教师要善于发挥在教学中的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教

4、学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都会在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。若教师在教学中，老绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋于紧张、严肃，给学生产生一种压抑感，学生不愿将自己的想法表达出来，更无法激发他们学习的兴趣。所以在课堂教学中，教师应将师生的感情、融于认知活动中，给学生创设一个愉悦、宽松的学习氛围，这样，学生就不会在课堂上处于紧张和枯燥的局面，大家

5、的学习积极性也就高涨了，学习的效率自然而然就提高了。三、教师要善于在训练中培养学生良好的学习习惯数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如学生在在进行小数和分数的四则混合运算的计算时，我先要求学生认真观察，边观察边思考：“题中有哪些运算？先计算什么？再计算什么？题中既有分数，又有小数怎么办？能否用简便方法计算？要用到什么运算定律？这样，让学生在认真观察和思考后，再开始动笔写，减少了出错的机率。在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯。通过长时间的训练，既培养了学生在学习上认真、仔细的好习惯，又培养了学生在生活中严谨的做事态度。总之，我们每一个教育工