小学语文部编版五年级下册教案1习作那一刻我长大了

1、课题教学目 教学重点教学 点教具准 入习作 那一刻 , 我长大了那一刻，我 大了 型 作授 1课时时间1. 在 作中 自己成 程中印象最深的事情，把事情的 写清楚， 要把自己受到感触、感到 大的那个 刻写具体， 当 的真 感受。2. 知道自己的成 离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老 、感恩社会。3. 体 “ 大”的自豪，理解“ 大”的内涵。4. 养成修改自己 作的 ，并能主 与他人交 修改 作。在 作中 自己成 程中印象最深的事情，把事情的 写清楚， 要把自己受到感触、感到 大的那个 刻写具体， 当 的真 感受。在 作中把受到触 的那个 刻写具体。 件教学 意 一、交流激

2、趣， 入 。1. 引 回 ：同学 ，随着 的流逝，你 都 生了很多的 化，最大的 化就是你 都 大了。 能 从哪儿可以看出自己 大了？2.学生自由 言， 其他学生 行 ， 也可以做 充 言。3.教 小 ：从交流中可以看出，同学 身体 高了，学会了很多知 ，学会了关心 人，学会了体 父母所（4 ） 有的 一切都足以 明你 大了。分 4. 看 ，引 交流：（1）我 大了，学会做 多的事情了，你 看， 些小朋友能做什么事呢？ 【出示 件 3】播放 像 利用几 学生 （2）我 也 大了，又会做什么事情呢？老 你 准 入新 ，目的是 了 多的星星，你 得你能得到哪 呢？（ 表格） 情境，同 学生感【出示

3、 件 4】（自信、 保、文明、 心、体育、勤学、受成 、感受 化，从家 ）而激起学生多彩的回新 教学（ 335. 教 ， 入 ：翻 影集、日 回 一下自 ， 下面回 自己的己的成 程，有没有某一个 刻、某一件事 你突然 成 程做好 。得自己 大了？ 作 我 就根据自己的体会， 系生活 写一写成 中的自己。 （板 ：那一刻，我 大了）二、 件展示，引 材。1. 【出示 件 5】（1）今年我 生日， 我切蛋糕的 候，我 她的眼角出 了浅浅的 。（2）今天 走了很 的路， 我 了一双心 的球鞋。接 来的球鞋，感 手上沉甸甸的（3）三年 的 候，第一次在全校开学典礼上 言，我很 。看到同学 鼓励的目光

4、，我又有了信心2. 小 交流：你从哪里可以看出上面 料中的“我”在那一刻 大了？ 合 文插 ， 系自己的成 ，你 能从哪些地方看出一个人在那一刻 大了？（小 分 整理小 同学的 言。）3. 小 派代表做 言，全班交流，教 ，分 。）分 （1）品德方面：看到出 的 ，懂得了关心父母； 看到 自己操 的 懂得了关 老人；看到生病 持上 的老 ，懂得了尊敬老 ；得到同学帮助的那一刻，懂得了关 同学； 得同学掌声的那一刻，我 自己充 了信心，也懂得了要欣 和鼓励 人；帮助低年 的小同学修好文具盒，那一声 我感受到助人后的愉悦（2）学 方面： 堂 言受到老 表 的那一刻，懂得了要努力学 ；克服困 ，独立

5、解决疑 的那一刻，懂得了要学会独立思考； 交流会上得到同学 掌声的那一刻，懂得了要主 探索新知 （3）能力方面：学会了一 新技能， 自己感到自豪；放学了，爸 没来接我，独立回家的那一刻，内心充 了喜悦；晚上自己在家没有感 害怕，得到爸 的那一刻内心非常激 （4）友情方面：原 朋友 失，看到朋友激 表情的那一刻，我真正感受到 待朋友要 容；把自己的 笔借 朋友，听到 的那一刻，我懂得了要帮助 人4. 独立思考：回 自己的成 程， 找 自己 得忽然 大了的某一个 刻、某一件事情。5. 小 交流：小 同学互相介 自己 得忽然 大了的某一个 刻、某一件事情。 生互 交流成6.全班交流，教 。 故事，一

6、方面 学三、互相交流，拓展思路，指 命 。生的情感体 ， 学生1.小 交流：怎 根据要求写出感人的文章？学会 察生活、思考 2.全班交流，教 并小 ，并板 ： ，从而养成 真 、（1） 成 程中印象最深刻的事情。写真事的 。另一方（2）要把事情的 写清楚。面， 学生养成多 （3）要把自己受到触 ，感到 大的那个 刻写具体。什么的 ，从交流中（4）在 作中表达自己的真 感受。明白只有想具体才能3.指 命 ：写具体。（1）可以用“那一刻，我 大了”做 作的 目。（2）可以根据 取的材料 行命 。（3）可以根据自己最深的感受 作 行命 。（4）可以把自己受到的教育或启 做 作的 目。四、欣 范文，把

7、握技法【出示 件 10】那一刻，我 大了人生中 会有一些 忘的事情，我也不例外。而使我 生 忘的，却是一次不愉快的回 。那一次，我独自走在放学的路上，看 道路的一旁有一棵梨 。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一 喜。我 得 梨 好像是小 部的主人老王伯伯种的。“没关系，反正 上 么多梨呢！ ”我心里想着，手不知不 的伸了上去，摘下了两个 大的梨子、我小心地把梨装 包里， 心 喜，像一只小 似的 回了家。爸爸打开 ，一眼就看到了我的包鼓起的那一大 儿。“那是什么？”爸爸把声音 的很低。“梨！”我 快地告 爸爸。“哪儿来的？”“在老王伯伯的那棵梨 上摘的。”我 不在乎地回答。 “你 什么

8、人的 西？”爸爸的眼神像箭一般， 我不敢看一下。我 上感 到形 不妙，老老 站到了爸爸面前， 恨不能把 低到胸脯上，等待着一 暴 雨的来 。 知，爸爸心平气和地 ：“乱拿 人的 西不是一个好 ， 在的小 就是小 候像你一 ， 人的小玩意儿， 在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更 重的 西！快 人家 回去！”爸爸的声音 不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。“爸爸”“快去！”爸爸用两个字拒 了我的 求。我的 未 出口，就被 两个字 了回去。我手中拿着 两个梨，它 仿佛有千斤的重量， 着我的心。我 在没有勇气面 小 部的老王伯伯。我走到梨 ，四 望没有一个人，才放心地把梨子放在了 下的草地

9、上。 吹着梨 的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随 而去，我心里 松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。那一刻，我 自己好像 大了不少， 得自己突然成熟了 多。我永 不会忘 爸爸 我的教 ，每次想起我都会提醒自己： “做一个光明正大的人，做光明正大的事，我 大了，我再也不是小孩子了！ ”1. 我当小 委：学生欣 范文， 什么地方写得好？ （小 交流， 言。）2. 生交流，教 小 ，把握技法。（1）开 用 的 言直接引出主 ，干脆利落。（2） 作 取了成 程中印象最深刻的事情，写清了事情的 。（3） 作通 致描写自己的心理活 ， 了当 的 是感受：（4） ：本文作者能 取成 程中印象最深的事情来叙述，写

10、清了事情的 ，把自己受到触 、感到 大的那个 刻写具体， 了当 的真 感受。五、独立 作，教 巡 。 学生一篇完整的例文那一刻，我 大了， 一个“我当小 委” 的活 ，目的是 学生运用前面所学的 学会 析，从而 下面的写作 一步 累 。课堂小结及拓展延伸（ 3）分钟1. 明确习作要求。2. 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。六、全班交际，师生评议。1. 习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一这一环节意在培读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起养学生修改文章的能帮助修改，并选出最好的一篇习作作为

11、小组的代表作。力，培养学生相互交流3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。互相借鉴的意识。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5. 小组交流。（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些写作后，再引导学地方没听明白。生根据别人的意见和七、自我修改，誊抄习作。建议进行修改，培养了1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好学生修改作

12、文的能力修改符号。和耐心。体现了“好作2.小组内交流再次修改后的文章。文是修改出来的” 的教3.把自己的习作认真誊抄。学思想。八、教师小结，鼓励积累。今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！ 因为你们会倾听、 肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更板书内容多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：“那一刻，我长大了！ ”（学生深情地大声说：“那一刻，我长大了！”）那一刻，我长大了（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。（2）要把事情的

13、经过写清楚。（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。（4）在习作中表达自己的真实感受。课后反思那一刻，我长大了是部编本人教版语文第十册习作一的内容。这一习作题要求学生选择成长过程中印象最深刻的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个时刻写具体是本次习作教学的关键所在。从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生习作能力和修改能力同步提高的问题，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修改自己的习作。培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。在教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。我认为自己还重视与学生的对话，努力做到将自己融入孩子们当中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自己的成长离不开