2020年三年级语文上册说课稿例文合集（9页） - 镇街村社 -

1、2020年三年级语文上册说课稿例文合集（9页） - 镇街村社 - 篇一一、教材分析火烧云是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写景之作，女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课

2、文有一定的理解。根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。这样确定教学目标， 使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。另外结合本单元阅读

3、训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法” 作为本课的难点。二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的

4、口语表达能力和逻辑思维能力。四、教学过程1在火烧云第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：一、复习引入，回忆美（3 分钟）1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1 自然段。2、引导学生一边回忆课文内容，一边想： “你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”3、导入新课，学习课文2-7 段。（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）二、多元对话，品味美（20 分钟

5、）1、自读感悟。让学生在读中思考：课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。2、组内交流，同伴互补。3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）在汇报的过程中， 重点研读第 2、3 自然段，体会课后第 3 题中重点语句在表情达意方面的作用。第二段主要是品味“烧”字。“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。（1）描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的， 但作者不用“红”字，而用“

6、烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳， 又避免了与后面的 “红通通”一词相重复。（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的； “烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧” 突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。A、激发想象，丰富感受。首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是 ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到

7、过哪些颜色的云？在汇2报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。B、抓重点词语“一会儿” ，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老师说动作，学生做） ，感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿 ?一会儿”把学生的表演叙述出来。4、然后用（连续放映的动画课件） 展示火烧云色彩变化无穷， 美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。3、自学 4-7 段，理解体会火烧云形状的神奇。体会火烧云形状的变化快。抓住“

8、一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解；感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。（设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）三、总结升华，热爱美（6 分钟）1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化， 使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉； 接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷

9、；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点， 把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？ （板书：热爱大自然， 热爱生活），要求学生通过个人展示、 集体朗读或背2-7 段；（设计意图： 抓住学生情感趋向 * 的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。）四、学以致用，创造美（10 分钟）1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、 变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是

10、怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上， 展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。33、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍， 运用本节课学到的写作方法， 尝试写一段话，发表在班级博客上。（设计意图：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。）本课板书设计如下：火烧云火烧云上来了霞光照耀颜色多、变化快天空什么颜色都有热爱自然形状变化

11、快马大狗狮子热爱生活火烧云下去了什么也看不清（设计意图：这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。）以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们批评指正。谢谢！篇二一、教材分析诗的材料是冀教版小学语文三年级上册第一单元的精读课文，本单元的主题是 “走进大自然”。本文是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的散文，重点通过对荷花样子的介绍以及采用排比、比喻等修辞手法赞美了荷花千姿百态，充满生机和活力，通过对比的手法突出了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情，也让作者及读者深深地陶醉于景物之中；学情方面，通过第一课时的学

12、习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知”的基础上，将第二课时教学目标确定为：知识与技能：有感情地朗读课文，锻炼观察、想象的能力。过程与方法：学习作者在仔细观察的基础上合理展开想象的写作方法。情感、态度与价值观：感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。这样确定教学目标， 使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。另外结合本单元阅读训练的重点，我把“学习作者在仔细观察的4基 上合理展

13、开想象的写作方法”作 教学的重点和 点。二、教学理念 情境， 造民主和 的学 氛 。将“ ”的 穿于教学全 程，引 学生通 听、 、 、 、写等多 的 文 践活 ，培养自主探究精神， “本真 文”的 堂回 。 三、教法学法 然 教无定法，但科学合理的方法能 使教学效果事半功倍；根据 程 准中年 学段目 ， 本 的教学目 和三年 学生的特点，我 以下教法：朗 体会法，点 、引 学生自 自悟，充分 他 在学 中的主体作用；学法是：自主探究、小 合作学 ，培养学生的口 表达能力和 思 能力。 四、教学 程在 的材料第二 的教学 程中，我准 了以下四个 ：一、回 文，展示作品1 ， 背 学 段落。2展

14、示学生 画（ 前布置画荷花） 。3 生共同 价，多表 ，多鼓励。（ 意 ：鼓励、表 ，使学生 起自信的帆， 着 极的情感体 ，投入到接下来的学 中去。）二、 中想像，深入体悟1欣 学生 画，描述美景，提 ：置身在 美妙的境界中，作者有什么感受呢？ 大家自由朗 第三段。 2作者 得自己仿佛就是一 荷花， 也随 舞蹈。文中怎 描 的？画出相关句子 一 。指名反 ，相机 行朗 价、指 。3他置身在 美妙的境界，听到什么 人的故事？4教 配 范 ， 学生 上眼睛 听， 想像：如果此 自己就是一 荷花，眼前会出 哪些更奇妙的景象？( 蝴蝶 来， 我表演了精彩的舞蹈； 小蝌蚪游 来， 告 我它旅游的快5交

15、流后学生可以配 朗 ， 也可以 着 作 ， 将自己的理解、体会用朗 表 出来。（ 意 ：在美好情境的渲染下，通 多种形式的 ，加深学生 文章 言的体 、感悟，升 荷花的喜 ， 大自然的喜 。）6作者如醉如痴， 和荷花融 一体， 在朋友的提醒下， 才醒了 来。想 来之后，他有什么收 呢 ?找出相关的句子 一 。5（ 意 ：在理解 程中引 学生抓住文中的典型 句 行感悟、品味，恰到好 地突破了文中的重 点；鼓励学生在理解的基上大胆想象、 表达，既丰 了文本内容， 更深刻的感受大自然的魅力，也教 了学生表达 做到的条理性、完整性、生 性、形象性及 言 的科学性， 学生的写作奠定基 。） 三、拓展想像

16、，升 情感1作者 得怎 的情形是写 的材料？交流：（1）置身于随 舞蹈的荷花中， 自己被陶醉了，也成了一 荷花。2）看金 出了神， 得自己仿佛就是一条金 。2 生活中 的可以写 的材料。3把 合上，静静的思考学完本 后的收 和体会；全班交流，教 ：作者叶圣陶在描写荷花的 程中，不但仔 察了荷花美 的姿 ，同 也展开了丰富的想象，把自己想象成了荷花，与蜻蜓、小 ， 我 感受到了大自然的神奇力量。因此，作者的 种“在仔 察的基 上合理展开想象来描写景物”的表达方法非常 得我 学 。 （ 意 ：教 点 ， 学 重点；学生 点收 ，养成整理 。四、拓展 、布置作1、多媒体出示： 古代咏荷名 名句，江南

17、 出 慈寺送林子方采 曲小池，指名学生速 。（ 意 ：拓展 ，学生不 累了 ，而且感受到不同人笔下的荷花的美。）2布置作 ：假如我是一 花、一条 、一棵 、一只 把自己的感受写下来吧，可以是写成 歌，也可以写成文章， 表在班 博客上。（ 意 ： 外小 笔，培养学生 于 察， 于写作，善于投身自然良好情趣，向学生渗透大 文 ， 他 逐步懂得从生活中感受 文、学 文、运用 文。）篇三一、教材分析 忘的八个字是冀教版小学 文第五册第二 元的一篇精 文， 文写的是一个小女孩因相貌丑陋 , 左耳先天失 而遭人嘲笑 生自卑心理 , 后来由于受到 德老 心的 慰而改 了 人生的看法 , 鼓起生活勇气的故事。

18、文感人至深 , 后使人怦然心 。文情 然 , 但是因 学生心理年 特征 , 以及学生所生活的 境和自身身体状况的不同 , 所以要想真正理解小女孩的 境以及自卑的心理, 体会 德老 的八个字的真正用意 , 是有一定 度的。6根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知”的基础上，将第二课时教学目标确定为：有感情的朗读课文，重点品读关于“我”的心理描写和伦纳德老师的动作描写，体会小女孩的心理变化过程；学习复述课文，进一步体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操 , 感受人与人之间美好的情感。这样确定教学目标， 使传授知识，发展能

19、力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。另外结合本单元阅读训练的重点，我把“品读关于“我”的心理描写和伦纳德老师的动作描写，体会小女孩的心理变化过程”作为教学的重点；把“用讲故事的形式让学生学习如何复述”作为本课的难点。二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：情感体验法，点拨、引导学生自读自

20、悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。四、教学过程在难忘的八个字第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：一、开门见山，质疑导入。1、今天我们继续学习课文生： 难忘的八个字2、通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我希望你是我女儿！相机板书3、师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？4、我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？让我们一起走进小女孩的内心。（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）二、尝试探究，细读文本走进小女孩的内心深处文中的“我

21、”是个怎样的小女孩儿？你是从哪个词语或句子看出来的，说说你的体会和感想？教师进行指导朗读，相机理解“与众不7同、令人 ” 的意思。 ：如果你就是那个小女孩，面 同学 的嘲笑，你会有哪些感受？ 你 着 种感受再来 句 。 （指名 、 ）如：在同学 的嘲笑声中我越来越不自信，甚至 自己都不喜 自己，所以我越来越敢肯定， ：除了我的家人，没有人喜 我。 意 ：小女孩的心理描写在文章占大量篇幅，通 朗 、 默 品味等方式， 学生体会小女孩内心的感受， 既体会人物的情感，又初步感受心理描写 塑造人物的作用。体会 德夫人的美 可 、美好心灵。A、 ：在同学 和我的心目中 德老 是一位怎 的老 ？文中哪个自然段描写了 德老 ？B、 什么小女孩更喜 德老 呢？是因 生了一件什么事？默 文 37 自然段思考 生一件什么事？用自己的 在小 内 一 。（抓住 、地点、人物、事情的起因、 、 果把故事叙述清楚。）C、展示 ，交流成