2018新S版二年级下册语文教案(1—4单元)

1、2018S版二年级下册语文教学设计1 古诗二首 设计思路：课文中的两首古诗，把春天的美丽的景色描绘得非常生动形象。教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。教学目标：1. 会认“咏、柳、碧、妆、条、垂、裁、剪、绝、迟、融、鸳、鸯”13个字。2. 会写“垂、咏、柳、泥、绝、丝、丽、迟”8 个字以及课文中由会写字组成的词语。3. 朗读并背诵课文，注意古诗的韵律，读出古诗的节奏。4. 了解两首古诗的意思，想象古诗描绘的画面，感受诗人蕴含诗中的对春天的喜爱之情。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象古诗描绘的美丽景色，感

2、受诗人蕴含诗中的对春天的喜爱之情。课前准备： 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、启读感知美导语：春天是一个花红草绿的季节，是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它。谁来背一背有关春天的诗歌？今天让我们随着古代诗人贺知章走进迷人的春天，看看诗人赞美了春天的什么。 结合季节特性，通过悦耳的音乐、赏心的图画营造美的氛围，创设愉快的学习情境，引发学生学习兴趣，初步感受诗歌意境美。（一）师配乐读咏柳。（二）揭题解题，简介作者。1. 揭题：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首描写春天的诗咏柳。2. 解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

3、3. 简介作者。（三）使学生初步感知柳树的美。（展示课件第三屏）二、通读领略美（一）学生自由读，认读生字。（二）检查学生生字情况。1. 指名读。读得好的当小老师带读。2. 开火车读。3. 全班读。（三）重点读准“咏、妆、条”三个字。三、研读品味美（一）师：刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？（二）学生质疑问难，小组讨论。（三）交流朗读。（展示课件第四屏）1. 出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。课件帮助学生理解诗境，让学生通过反复读及小组讨论，体会课文三个比喻的精妙，品味诗歌语言的美及柳树的美。2.

4、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 3. 出示第四句，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。（四）指导朗读，齐读全诗。四、诵读欣赏美（一）再次出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。（二）师：引导学生个性朗读、背诵。（三）学生朗诵诗，背诵诗，互相评价。五、活读延伸美（一）师：让我们走进“作业园地”吧。学了这首诗后，你想选择哪个作业题目呢？1. 找一些描写春天的诗来朗诵。把寻美、赏美由课堂延伸到课外，提升学生的审美情趣，提高学生创造美的能力。2. 画一幅有关春天的画。3. 以咏柳为题写一篇

5、作文。 第二课时一、导入师：孩子们，上节课，我们学习了古诗咏柳， 通过有感情地背诵上节课学习过的古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。感受到了诗人笔下的柳之美。大家会背诵它了吗？（学生背诵）古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们继续来学习另一首古诗吧！二、通读1. 师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗绝句。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。（展示课件第五屏）（师生对读）（个别读）（齐读）2. 整体感受诗歌师：绝句描写的是什么季

6、节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美景。感受春天的美好，产生热爱之情。（展示课件第六屏） 生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？ 如： （温暖、柔和、明亮）的阳光 （柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花 （嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到： 迟日江山（ ）， 春风花草（ ）。师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生

7、：香。师：请你读出来。（生读）这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。生：读以上两句。师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？ 你是怎么知道的？请你读出来。（生读）师：诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？请你读出来。（生读）师：一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。你们喜欢这春色吗？请你读全诗。（生读）四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1. 略读诗江畔独步寻花：（展示课件第七屏）江畔独步寻花杜 甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，

8、了解后两句的对仗写法，感受春天美好。2. 积累诗句：（1）叶绍翁游园不值中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（2）苏轼惠崇春江晚景中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”3. 学生背诵自己积累的描写春天的诗。五、小结让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天！教学反思：课 文：2 笋芽儿内容简析：笋芽儿是一个童话故事，通过记述笋芽儿在春天的召唤下，冲破重重阻碍破土而出的经历，赞美了笋芽儿奋发向上的精神。设计理念：本课设计通过创设情境，引发想象，以情为基础，以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟，从童话中吸取力量，陶冶情操。教学目标：1. 会认“笋、弹、奏、缩、敢、雷、敲、响、痒

9、、钻、侧、斜、挺、挤、探”15个字。2. 会写“曲、挡、吗、唤、姑、娘、悄、芽”8 个字以及课文中由会写字组成的词语。3. 有感情地朗读课文，能正确读出感叹句的语气。4. 了解课文内容，并说一说笋芽儿克服困难破土而出的过程，感受笋芽儿不怕困难、积极向上的精神。重难点分析：重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得要像笋芽儿那样不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教具准备：生字卡片、挂图、课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话引入，揭示课题1. 小朋友，春天来了，花红柳绿，万物复苏，有一种植物，它也悄悄地长芽了，你们认识它吗？(展示课件第三屏)从学生的生活认知入手，引出学

10、生对笋的认识，从而激趣，自然进入新课内容。2. “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”引导学生观察竹笋的样子。3. 笋芽儿埋在泥土下，它是怎样冲破泥土，钻出地面的呢？今天我们一起来学习笋芽儿的故事吧！4. 板书课题，读课题。二、初读课文，认识生字1. 自由读课文，边读边标出课文有几个自然段，并画出生字词。2. 反复认读生字词。3. 同桌互相认读生字词，互相纠正对方的发音。4. 开火车认读带拼音的生字词。5. 小组赛读去拼音的生字词。三、再读课文，感知内容1. 学生自由朗读课文，要求读正确、流利，不加在朗读中体悟，感受笋芽儿的不畏寒冷。各种形式的朗读训练，让学生字，不漏字。2. 指

11、名分段读课文。3. 同桌合作读课文，读后讨论课文写了一个什么故事。4. 小结：课文写了笋芽儿不畏寒冷，趁着大好春光冲破一切阻碍，破土而出的故事。四、合作探究，学写生字1. 小组长带领组员认读要求会写的生字，并用这些字口头组词。（展示课件第四屏）2. 开火车认读要求会写的字，找出难读准的生字，重点指导。3. 观察要求会写的字，说说用什么方法记忆这些字。4. 观察要求会写的字在田字格中的位置，提醒学生注意这些字的写法。5. 学生描红仿写，教师巡视指导。五、布置作业，拓展延伸1. 用要求会写的生字组词，说句子。2. 读熟课文。第二课时一、情景导入，整体把握1. 教师有感情地讲述笋芽儿不畏寒冷，冲破一

12、切阻碍，破土而出的故事。2. 让学生说说听了故事后的感受或疑问。二、品读课文，深化体验1. 学生自由朗读课文，用自己的话说说笋芽儿破土而出的过程。（醒往上钻被挡住钻、挺、挤探出头）抓住文段中的关键动词，帮助学生复述笋芽儿破土而出的过程，2. 再读，思考：读到什么地方觉得笋芽儿最勇敢、坚强？学生自读思考。学生自由汇报。教师相机出示句子。（展示课件第五屏）指导朗读，感受笋芽儿积极向上的精神。3. 从文中找出描写笋芽儿在醒来时、往上钻时、遇到阻碍时心情的词。（怕、高兴、灰心）4. 找出能体现笋芽儿不同心情的句子，读一读。5. 交流汇报。（展示课件第六屏）6. 随机指导朗读，感受笋芽儿的心理变化。害怕

13、：第 15自然段，分角色朗读，体会笋芽儿被春雨姑娘唤醒后，怕冷、不敢动的心情。高兴：第 67自然段，分组读、赛读，感受笋芽儿渴望看到外面世界的兴奋心情。灰心：第 8自然段，指名朗读，读好“被挡住”“怎么也顶不动”几句，了解笋芽儿因遇到阻碍，而伤心、灰心的心情。7. 齐读第 912自然段，再次感受笋芽儿的勇敢。8. 小结：尽管笋芽儿遇到了阻碍，但它在妈妈、雷公公、春雨姑娘的鼓励下，勇敢地挤掉石头，探出头来，看到外面美丽的世界。（展示课件第七屏）三、回归整体，拓展延伸1. 选择自己喜欢的角色朗读课文。角色扮演是学生比较喜欢的课堂活动形式，这里的分角色朗读，能让学生在浓厚的兴趣下，记住故事内容，并将

14、故事有感情地讲述出来.2. 戴上头饰，分角色演一演。 3. 你喜欢笋芽儿吗？为什么？你也有像笋芽儿一 样不怕困难、奋发向上的经历吗？ 4. 把笋芽儿的故事讲给家长听。教学反思：课 文：3 我 想设计理念：这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律

15、和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想象、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。教学目标：1. 会认“缕、丫、软、取、营、养、座、篷、帐、柔、辉、漂”12个字。2. 会写“丫、取、课、湿、甜、辉、堂、

16、座”8 个字以及本课中由会写字组成的词语；学习新偏旁：光字旁。3. 有感情地朗读并背诵本诗，在诵读中想象诗歌描绘的画面，体会诗人丰富的想象力，感受诗中表现的儿童追求快乐和自由的美好愿望。重难点分析：1. 培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2. 引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教具准备：课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激趣,导入新课1. 孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想和同学们一起来常常种太阳这首歌，好吗？（师生一起合唱种太阳） 2. 同学们的歌声真美妙！这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言） 3. “种太阳”一个多么美妙而大胆的想法

17、呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）二、扫除生字“拦路虎”1. 学生默读诗歌，将诗歌中的生字圈出来。2. 教师出示文中带生字的词语及其他重点词语， 开火车读，齐读。（展示课件第三屏） 3. 出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，教 师重点指导读准易错词。并让学生练习组词，选择词语说句子。（展示课件第四屏） 4. 诗中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文三、学写生字，习得方法1. 出示要求写的字“丫、取、课、湿、甜、辉、堂、座”，同桌交流识记字形。（展示课件第五屏） 2.

18、 全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。教师重点指导书写易错字，范写。 3. 学生描一描，写一写，师巡视辅导。4. 作业展示、互评。 四、课堂小结全班齐读诗歌。师：孩子们，我想这首诗歌里，“我”的愿望到底是什么呢？请大家课后去书本里找找答案，下节课我们一起分享。第二课时一、初读课文，整体感知师：孩子们，我想这首诗歌里，“我”的愿望到底是什么呢？1. 请同学们打开书，再读一读这首诗，边读边想：“我”的愿望是什么？（学生自由读文）2. 读后反馈，教师板书：小手 桃树枝脚丫 柳树根眼睛 风筝自己 小草、小花、柳絮、蒲公英二、细读课文，体味情感（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地

19、读一读，把自己的感受读出来。（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视） （三）汇报交流。 师：孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报？1.第一小节读文，说一说为什么喜欢这一小节。谁还有不同的感受？读出来。教师范读，说一说你听出了什么？自己练习朗读，把自己的感受读出来。（展示课件第六屏）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，

20、这时你有什么感受？（学生自由发言）师：我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）女生读。师：一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报？2. 第二小节指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么。（展示课件第七屏）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读） 男生读。师：春天来了，桃红了，

21、柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？3. 第三小节指名读，评读。长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想象的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）师：同学们，你们想象得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！ 仿写练习。全班交流。师：蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软.教学反思：4 有趣的作业设计思路：课文讲述了老师给学生布置一项别出心裁的作业：到大自然

22、里寻找春天，同学们认真完成了老师的作业，把各式各样的春天带回了教室。课文讲述的事件切合学生实际，学生爱读。教学本文，要力求体现如下意图：1语文课程程标准提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。2让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文。让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。教学目标：1. 会认“趣、业、项、解、释、兰、摘、盒、玻、璃、胖、扇、网、检、查”15个字

23、。2. 会写“业、作、昨、胖、表、兰、星、网”8 个字以及本课中由会写字组成的词语。3. 正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容；能就文中小丽和小龙的作业，和同学交流自己的看法。4. 能仿照例句，用上“有有还有”写句子。教学重点：1掌握生字词。 2正确流利地朗读课文。教学难点：教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。课前准备：1. 生词卡片。2. 多媒体课件。3可以在课前组织一次找春天的活动。教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题导语：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请大家到大自然里找春天，并把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）（展示课

24、件第三屏）有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们 读一读有趣的作业这一课吧。板书课题。齐读课题。二、熟读课文，识记生字（一）形式多样，熟读课文1生自己尝试着读，提出注意事项。提示：我们在初学一篇新课文时，应注意哪些题？即，读的时候要注意把字看清楚，把字音读准。 2师范读，生重点听认读有困难的字。 3师范读，生小声跟读。4指名读。（学生评价） 5去掉拼音，再读课文。（二）自主研读，认识生字 1学生开火车认读生字。（展示课件第四屏） 2打乱顺序认读生字。（三）再读生字，巩固识字。第二课时一、细读课文，感悟内容（一）学习第 1-2 自然段1指名读第 1 自

25、然段。（学生评价）2老师给同学布置了一项什么作业？(学生带问题听)3学生齐读第 2 自然段。思考：学生都带了一些什么东西来代表春天？（二）学习第 3-5 自然段1学生自读第 3-5 自然段。2体会小丽为什么没有去摘玉兰花。（小组讨论）（展示课件第五屏） 3齐读。（读出对春天的喜爱之情） （三）学习第 6-8 自然段1学生自读第 6-8 自然段。2体会小龙为什么要把网来的蜜蜂放掉。（小组讨论）（展示课件第六屏）3齐读。（读出对动物的喜爱之情）（四）学习第 9 自然段1学生自读。2老师的话让你明白了什么？（引导学生关爱大自然）（五）小结：通过学习课文让学生懂得春天的特征，懂得爱护春天，爱护春天里的

26、每一样东西。二、课外实践，拓展延伸1用“有有还有”说话造句。 2课下请同学们亲自动手去寻找春天，找出春天的象征物品。同时去关爱春天，做一些爱护自然的事情。教学反思：百花园一设计思路：本次百花园有五项内容，分别是“语海畅游”“我的采集本”“读读背背”“能说会道”“写话”。本课的教学注重知识的整合与灵活运用，鼓励学生去发现、掌握识记字音、字形的规律，引导学生注重积累，从而提高语文素养。教学目标：1. 了解多音字，能正确判断汉字在不同语言环境中的读音。2. 引导学生观察词语，了解一个字在不同语言环境中的意思，能灵活运用。3. 引导学生积累与时令有关的民间谚语九九歌，读、背唐朝诗人贺知章的七绝回乡偶书

27、。4. 以“说说春天”为话题，开展口语交际活动，以“写写春天”为话题，开展写话活动，旨在培养学生动手、动脑、合作探究的能力，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：1. 掌握多音字的读音。2. 弄清汉字在不同词语中的意思。3. 能说完整的语段。教学难点： 举办以“说说春天”为话题的口语交际活动，把想说的话完整地写下来。课 前准备：多媒体课件。课时安排：3 课时。教学过程：第一课时（语海畅游）一、读一读，连一连。1. 谈话导入 天气渐渐变暖了，小朋友们都脱下了冬装。六对双胞胎词语宝宝也来凑热闹，它们取下帽子抛来抛去，到头来认不出哪顶帽子是自己的了。我们一起帮帮它们，好吗？2. 引导发现出示：“弹奏

28、”和“子弹”。（展示课件第三屏）两双胞胎词语宝宝手拉手，愁眉苦脸地望着两顶帽子“”“ ”（1）指名找帽子：谁能帮帮它们，把帽子戴在它们头上？（2）指名读：谁能读读？注意读准字音。（3）齐读词语，说词义。（4）按同一方法学习余下的五组词语。（5）出示下列词语，巩固练习。（展示课件第四屏）歌曲 曲折 好学 真好 都是 首都 把手 伞把（6）说说你发现了什么。二、读一读，想一想1. 学生尝试 请学生先读一读，想一想，说说下列词语中加点字的意思有什么不同。2. 引导归纳 一个字在不同语言环境中的意思不一样。3. 拓展练习 想一想，“白”在下面词句中是什么意思？（展示课件第五屏）我的衬衫是白色的。 白开

29、水。 妈妈的话白说了。第二课时（我的采集本、读读背背）一、我的采集本1. 学生熟读谚语。 2. 说一说，从这一经典谚语中，你了解到了什么？（生自由表达） 师：这一经典谚语表现了文化习俗，体现了我国古代劳动人民的创造力。 3. 请拿出你的采集本，将这一谚语抄写到采集本上吧。4. 课后，请你搜集其他自己感兴趣的谚语，抄写在采集本上。二、读读背背1. 学生自由朗读古诗。（展示课件第六屏）2. 小组内合作一起朗读古诗。3. 指名朗读古诗。4. 请你尝试背一背这首古诗。5. 全班一起背诵古诗。6. 教师简单说说这首古诗的大意：本诗是一首久客异乡后返回故里的感怀诗，抒发了故乡景物依旧，人事不同的感慨。全诗

30、大意是：年轻时离开了家，到老年了才回来，说话的口音没有改变，两鬓却已经稀疏斑白。家乡的小孩子们见到我，都不认识，笑着问：“客人，您是从哪里来的？”前两句写诗人置身于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难以平静。后两句写家乡儿童的感觉，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，语言朴实无华。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。第三课时（能说会道、写话）一、能说会道1. 谈话引入同学们，你眼中的春天是怎样的呢？你收集过描写春天的诗词、精彩句段吗？2. 展示交流（1）学生朗读自己积累的描写春天的诗词或精彩句段。既可以是本单元课文学习中积累的材料，也可以是课外阅读中积累的材料。 （

31、2）学生用自己的话说说眼中的春天景色。请你联系生活经验，把自己感受到的春天的景色说出来。讲述人做到：（展示课件第七屏）要用普通话交流，使用规范的词汇，读音准确，把字音说清楚，不含糊，做到口齿清楚。朗读诗文、句段的时候要用上阅读课上学到的方法，读正确、读流利，读诗句还要注意韵律和节奏。朗读和说话时语速要适中，像平时跟人说话一样，既不能太快，让别人听不清楚，也不能太慢，拖腔带调，很不自然。说话时态度要自然大方，眼睛要看着听众，不要害怕，也不要扭扭捏捏。（3）组织学生倾听、互相补充和评价，开展对话，培养倾听和对话的能力。倾听的人要做到：坐姿端正，认真倾听，不分神，不交头接耳。可向讲述人提问。二、写话

32、本次写话练习是要求学生用几句话把自己观察到的或想象的春天景色写下来。 1. 师：刚刚，我们一起介绍了自己眼中的春天景象，你能选择其中的一两个方面写下来， 并试着用上平时积累的描写春天的词语或句子吗？生试写。教学反思：5 曹冲称象设计思路：这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事，这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。本课教学以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。在本课教学设计中，尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特点，进行启发思考，训练学生的思维和表达能力，教学中帮助学生理解曹冲称象

33、的具体方法和步骤，达到在故事中受到启发的教学效果。教学目标：1. 会认“曹、操、重、杆、秤、宰、割、岁、艘、舷、划、岸”12个字。2. 会写“重、冲、议、论、沉、岁、底、造”8个字。3. 朗读故事，理解曹冲称象的情节，学习曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质。通过读读比比，体会“直”“才”在句子中的作用。4. 讲讲这个故事，尽量把故事情节讲完整。 教学重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学难点：通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其他称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋，想办法。课前准备：1多媒体课件。2曹冲称象过程的演示课件。3准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸

34、、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石头等。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课（一）启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？（展示课件第三屏） （二）这节课，我们就坐上时光机器去古 代看一个叫曹冲的孩子，看他是怎么想办法称大象的。（三）板书课题，读课题。 师：看到课题你想提出什么问题？（谁称 象？为什么称象？怎么称的？） 二、自由读文，整体感知（一）学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。（二）指名读课文，强调重点字的读音：如“得”字的读音。（展示课件第四屏步骤一）（三）检查学生认读情况。（展示课件第四屏步骤二） （四）小组同

35、学合作，帮助认字有困难的同学学会生字。三、交流体会，整体把握（一）思考：通过自读课文，你了解了课文讲了一件什么事？ （二）小组合作，讨论交流。 （三）指名反馈。 四、细读课文，理解感悟 （一）在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。（二）抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。（三）把自己喜欢的段落读给组内的同学听。五、针对实际，指导书写（一）出示“我会写”中的“重、冲、议、论、沉、岁、底、造”8 个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。（二）针对学生实际，对典型字进行重点指导。（三）学生自由练写，组织展示评价。第二课时一、

36、复述故事，引入新课（一）通过上节课的学习，你学会了什么？（二）谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。二、讨论交流，比较方法（一）引导学生读第 13自然段，思考：1.大象到底有多重？2.曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ （二）小组讨论，交流意见，陈述理解。（三）分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。三、播放课件，学习方法（一）引导学生读第 4、5自然段。思考：曹操听了曹冲称象的办法后，为什么微笑着点点头？ （二）小组讨论，交流意见，陈述理由。（三）播放曹冲称象演示课件，了解曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（展示课件第五、六屏）（四）指导朗读课文，抓住“赶、沉、

37、画、赶、装、沉、称”表示称象顺序的词语，体会用词的准确。（展示课件第七屏） （五）师：称象这件事发生在曹冲几岁时？ 试比较下列句子的不同意思。 1.曹操的儿子曹冲七岁。 2.曹操的儿子曹冲才七岁。才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。四、扩展思维，培养创新（一）引导学生思考课后问题：你还会想出什么更好的称象办法呢？ （二）组织学生讨论，发表自己不同的见 解，进行互相评价。五、总结全文，启发学生（一）读了课文后，你觉得曹冲是个怎样的孩子？（二）应该学习他什么？（三）总结：同学们，这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时要多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。老师真心希

38、望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。（展示课件第八屏）六、课后拓展，巩固升华（一）熟读课文，抄写生字。（二）课后将这个故事讲给别人听。教学反思：6 沙滩天使设计思路：本文所讲的是一个真实的故事：印度洋海啸发生前，蒂莉凭借在学校所学的地理知识，预测出海啸即将发生，提前帮助蒂莉所在海滩上的游客顺利逃生，从而挽救了游客的生命。本课教学以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。在本课教学设计中，尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特点，进行启发思考，训练学生的思维和表达能力，教学中通过

39、引导学生对插图与海啸造成的危害进行对比，理解蒂莉被称为“沙滩天使”的原因。教学目标：1. 会认“滩、岛、吊、感、必、迅、描、述、警、烈、夺、唯、智、慧”14个字。2. 会写“必、泡、浪、充、吊、床”6个字。3. 联系上下文阅读思考，与同学交流：人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”？读第二、三自然段，体会“一会儿一会儿一会儿”“刚就”在表达句子意思时所起的作用。4. 能够完整地讲述这个故事。教学重点： 朗读课文，理解人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”。教学难点： 通过阅读，能够完整地讲述这个故事。课前准备：多媒体课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课（一）启发谈话：同学们，你们

40、听说过海啸吗？（展示课件第三屏） （二）海啸是一种毁灭性的灾难,它会吞噬人、物。但是，在 2004年 12月 26日的印度洋海啸中，一个年仅十岁的小姑娘却挽救了数百人的性命。你们想认识这位小姑娘吗？现在，我们就一起来学习课文沙滩天使。（三）板书课题，读课题。二、自由读文，整体感知（一）学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 （二）指名读课文，强调重点字的读音。“滩、感、迅”3个字是前鼻音，“警”是后鼻音，“述、智”是卷舌音。（三）指导学生识记字形。引导学生去借助词语组合，如“警告、描述、智慧”识记；或采用偏旁归类的方法来识记，如“迅、述”偏旁都是走之，“感、慧”都有心字底。

41、（四）检 查 学 生 认 读 情 况。（展示课件第四屏）（五）小组同学合作，帮助认字有困难的同学学会生字。三、交流体会，整体把握 （一）思考：通过自读课文，你了解了课文讲了一件什么事？ （二）小组合作，讨论交流。（三）指名反馈。 四、细读课文，理解感悟（一）在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。（二）抓住“一会儿一会儿一会儿”“刚就”的句子，认真体会，练习说话。（展示课件第五屏）（三）把自己喜欢的段落读给组内的同学听。五、针对实际，指导书写（一）出示“我会写”中的“必、泡、浪、充、吊、床”6个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书

42、写。（二）重点指导易错生字的书写。引导学生注意“必”是独体字，和“心”的笔顺有区别，顺序是左边的点、卧钩，上面的点、撇，最后是右边的点。“吊”的笔顺：先“口”，后“巾”，最后一笔是竖。第二课时一、复述故事，引入新课（一）通过上节课的学习，你学会了什么？ （二）谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。二、精读第 13自然段，把握故事情节（一）引导学生读第 13自然段，思考： 1.这个故事发生发展的过程怎样的？ 2. 蒂莉发现了怎样的异常？她有何反应？ 人们听了她的警告吗？ （二）小组讨论，交流意见，陈述理解。（三）学生再读课文第 13自然段，体会故事发生发展的全过程。（展示课件第六屏）（四）引导学生抓

43、住描写蒂莉的词语和句子，体会蒂莉善于观察、心地善良的品质。课文中连续使用了三个“一会儿”，表现了蒂莉认真观察。“立刻”“跑”表现了蒂莉的焦急。“游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。”表现了形势非常紧张。（五）说话练习。引导学生用“一会儿一会儿一会儿”说话。三、精读课文第 4 自然段，理解“沙滩天使”（一）引导学生读第 4自然段。 思考：人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”？（二）小组讨论，交流意见，陈述理由。明确：海啸造成的危害是“夺去了成千上万人的生命”，而这片海滩是“普吉岛海岸线上唯一没有伤亡的地方”，是蒂莉的“及时警告”挽救了游客生命，所以，蒂莉被称为“沙滩天使”。（展示课件

44、第七屏）四、再读课文，复述故事（一）学生轻声读课文，记录故事主线。（二）指名复述故事。（三）教师引导其他学生进行评价，从是否流畅，是否完整等方面进行评价。五、课后拓展，巩固升华（一）课后将这个故事讲给别人听。（二）拓展阅读语文同步读本（二年级下册）中的故事网上呼救十五勇士闯震中，在采集本上做好好词好句好段的积累。教学反思：7 岩石书设计思路：本篇课文通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的事。本课教学以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。1. 以读为主线，指导学生分角色朗读。2. 利用多媒体，形象地了解文中的地质术语。3. 通过学习，让学生

45、学会关心自然，乐于与人交流。教学目标：1. 会认“磊、趴、读、哪、昆、陆、煤、炭、矿、饶、齐”11个生字。2. 会写“队、读、埋、探、岩、定、密、富”8个字。3. 读课文，理解为什么说“岩石就是书”。培养学生热爱大自然、探索大自然奥秘的情感。4. 会使用学习过的量词。教学重点：会认课后的 11个生字，能正确书写田字格的 8个生字。能正确、流利地朗读课文。教学难点： 1. 分角色朗读课文。2. 知道岩石书能告诉我们什么，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。课前准备： 1. 生字词卡片。 2. 多媒体课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入（一）同学们，你们的书包里都有哪些书？

46、你课外还读过哪些书？这些书有什么用呢？ （二）书是我们的好朋友，它教给我们很多知识，今天我们来读一本“岩石书”。（板书课题：7 岩石书）（三）指名读课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字（一）自由读课文，把字音读准确。（二）圈出生字，小组合作学习生字。（三）认读生字，指导读好“饶”的读音。 （四）说说你是用什么办法记住这些生字的。 （五）抽读生字词卡片。1. 开火车读生字卡片，并给生字组词。2. 全班抽读生词卡片。三、再读课文，整体感知（一）用自己喜欢的方式读课文，做到不添字，不掉字。标出自然段。（二）同桌互相检查是否读得正确、流利。（三）想一想：岩石书是一本什么样的书？它能告诉我们什么？ （

47、四）指名分段读课文。教师正音，学生评议。 四、学习课文 15 自然段 （一）齐读第 1 自然段。（展示课件第三屏步骤一）1. 看看图片上是谁？他在干什么？2. 指名回答。（教师帮助学生简单了解“勘探” ）（二）看课文中的插图，这两个小朋友叫什么名字？他们在和叔叔说什么呢？指名分角色朗读第 25自然段。（三）为什么把岩石叫作“书”呢？ 1. 指名读第 5自然段。2. 画出写岩石像书的句子，齐读这句话。3. 岩石有什么特点？书有什么特点？抓住“一层一层、厚厚的”来理解岩石像书。（老师板书：岩石像书） 4. 老师发现这里有这样一个词：一册书进行填量词的练习（展示课件第四屏步骤一、步骤二）你会填吗？你

48、还能说几个这样的词吗？第二课时一、学习课文第 612 自然段 过渡：这节课我们继续来学习岩石书。好问的川川和磊磊通过问勘探队员叔叔，又学到了很多关于地质方面的知识。你想知道他们问了什么，学到了什么吗？赶紧读一读课文的第 611 自然段。（一）学习第 611 自然段。1. 自由读课文第 611自然段。2. 用“_”画出小朋友的问题。3. 指名读小朋友的问题。（老师板书：有图画吗 写着什么 有什么用） 4. 你能回答哪一个问题？（1）四人小组合作学习。（2）指名回答。用自己的话回答或者读课文中的语句都行。（老师板书：树叶 贝壳 小鱼 地壳变化 矿藏分布）（展示课件第五、六屏）帮助学生简单了解“鱼化

49、石”“地壳变化”“煤炭”“铁矿石”“金矿”“银矿”等地质术语。（3）重点指导第三个问题。老师当小朋友来问，你来答。 先用叔叔的话来答（指导读好叔叔的话），再用自己的话来答（指导把话说完整，说通顺）。你知道岩石书还能告诉我们祖国的地下埋藏着什么吗？看看我们国家其他的矿藏资源，感受祖国的“富饶”。齐读第 11自然段。5. 同桌分角色朗读课文第 611自然段。一个当小朋友，一个当勘探队员叔叔，要读好自己所扮演的角色。6. 指名分角色朗读，评一评谁读得好。 （二）学习第 12自然段。 1. 想想这时川川和磊磊会想些什么。2. 齐读第 12自然段。3. 他们长大了要干什么？ 二、指导分角色朗读全文三、总

50、结全文，交流收获（一）通过今天的学习你知道了什么?（二）岩石还有哪里像书？（岩石和书一样能告诉我们很多知识）四、拓展思维你还知道哪些特别的书？（指名回答）小结：同学们，一块岩石，一棵大树，一条小河，一座高山都能告诉我们很多知识。在大自然中还有许多书等着我们去阅读呢。五、指导写字（一）再读生字词卡片，巩固识字。 （二）观察田字格，讨论：怎样把这些字写漂亮？ （三）教师指导：“队、读、埋、探”是 生字。教学反思：识字 1 形声结合识汉字设计思路：这是二年级下册的第一次识字写字课。教材分为两部分，第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文

51、中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。教学目标：1. 会认“仑、讨、轮、吞、仓、沧、抢、步、尧、浇、绕、挠、阻、翘、绞”15个字。2. 会写“抢、浇、烧、枪、轮、仑、仓、步”8个字。3. 进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。4. 培养仔细观察，多动脑筋的好习惯。体会掌握学习方法的好处。教学重

52、点：启发学生自主识字，提高识字能力。教学难点：大量识记同音字，并能加以运用。课前准备： 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。课时安排：2 课时第一课时一、举例导入，复习旧知（一）出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。（展示课件第三屏）（二）“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“ ”，跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，利用“形声结合”的方法，我们将会认识更多的汉字。齐读课题。三、引入游戏，趣味识字（一）闯关游戏。（二）学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）（三）学生自读，同桌互

53、读互听。（四）闯关夺旗游戏。第一关：读准字音我能行。（展示课件第四屏步骤一）a.出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b.出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c.各组派一名代表读。（结合评价） 第二关：记字我有巧办法。（展示课件第四屏步骤二） a.小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b.指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）c.问一问，说一说。如：你知道“轮”字是什么旁吗？d.结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词语意思。如：抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，

54、理解词语意思。e.把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。 句子二：同学们讨论问题多激烈呀！ 句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。 第三关：寻找秘密大行动。（展示课件第四屏步骤三）这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。 第四关：巧排生字有理由。（展示课件第四屏步骤四）“仓”“沧”“舱”“抢”“轮”“仑”，这 些 字你准备怎么排列，说说为什么。四、观察摆放，写好汉字 （一）出示田字格的生字：抢、浇、烧、枪、 轮、仑、仓、步。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。 （二）老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的写字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势） （三）学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书