（秋季版）北京市西城区七年级语文下册 第二单元教学设计 新人教版

1、第二单元教学设计1.七年级单元主题及语文能力点七年级上册第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题家庭亲情学习生活自然美景人生体验科学世界幻想世界阅读能力朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容 默读一（一气呵成），理解作者情感朗读二（传情达意），品味、揣摩精彩语句默读二（圈点，勾画），概括文章的中心默读三（做摘录），理清作者思路快速阅读，把握联想和想象七年级下册主题成长爱国名人道德修养动物与人探险阅读能力精读一（字斟句酌），理清叙事线索精读二（熟读精思），了解抒情方式，感受作者的情怀精读三（做批注），把握人物特点略读，快速捕捉阅读重点，对内容和表达有自己的心得比较阅读，了解描写方法，

2、感受文章的细腻与生动。快速浏览，提取文章的主要信息，能够对内容和表达思考、质疑在七年级上册学习时，我们学校在阅读教学过程中，建立“三位一体”即教读自读课外阅读的阅读教学体系，以圈点批注阅读法为切入点，指导学生自主阅读。本学期，教材阅读的重点从七年级上的朗读、默读，转为到精读和略读，我们仍要继续学习做批注，记下自己的点滴体会，更要注重涵泳品味。 说到“涵泳”，这并不是一个陌生的词，在我国母语教学传统经中，“涵泳”是很重要的一项基本教学方式。“涵”，辞海词语分册的解释是“沉浸”；“泳”，自然就是游于水中。“涵泳”一词，在左思吴都赋中就已有“涵泳乎其中”的应用。涵泳是一个书面语词汇，为古代文论术语，

3、指对文学艺术鉴赏的一种态度和方法，对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜其中，反复玩味和推敲，以获得其中之味。还可以作为名词使用，是品味、内涵、内蕴的意思。涵泳承载着五千年的灿烂文化，也从根本上体现着汉民族的思维方式，即西方人重逻辑和实证，而东方人（中国人）重感悟与直觉。曾国藩曾经这样解释：“涵泳者如春雨之润花，如清渠之溉稻泳者，如鱼之游水，如人之濯足善读书者，须视书，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表。”（见曾国藩谕纪泽）他把读书时的反复诵读、品味形象地比喻为春雨润花，清水溉稻，鱼入水中，溪流濯足，也就是必须全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。2.第二单元教

4、学目标（1）学会涵泳品味，调动体验和想象，感受课文中表现出的家国情怀。（2）了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。（3）细心揣摩课文的精彩段落和关键语句学会做批注。本单元所选四篇课文都是表现家国情怀的文章，能够激发学生的爱国主义情感。本单元要求学生在第一单元的基础上，继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。学生通过本单元的学习，要能激发出热爱祖国、热爱中华民族的感情，懂得爱国与责任的关系，学会理性爱国。本单元的教学，设计用9课时完成，其中黄河颂土地的誓言及综合

5、性学习各一课时，最后一课木兰诗和写作各2课时。3.第二单元课文特点本单元选编的四篇文学作品，从各个角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。黄河颂是一首歌词，也是一首反应抗日救亡主题的现代诗，这首诗以歌颂的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。最后一课是短篇小说，通过一个小孩子的视角，从热爱祖国语言的角度，以小见大，反映法国人民深厚的爱国情感。土地的誓言是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切决心。木兰诗是南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保家卫国的巾帼英雄形象

6、。4.第二单元阅读教学重点在学习涵泳品味上，首先是教读，通过黄河颂教学生学会结合时代背景，抓住直抒胸臆、富有力量、有代表性的词语等反复涵泳品味，朗读展示，想象当时的情境，体验保家卫国的情感；最后一课教学生学会结合小说的环境，抓间接抒情、含蓄深刻的描写、矛盾冲突尖锐的情节等反复涵泳品味，分角色朗读展示，想象当时的情境，体验深沉的忧国忧民的情感。然后是自读，以学生为主，在土地的誓言一课中让学生自主涵泳品味，批注交流，然后朗读展示，自主想象当时的情境，体验“挚痛”的爱国心和誓死收复故土家园的决心。而在木兰诗一课中，则要把这种涵泳品味的方法运用在古代诗歌的字句理解当中，通过想象，体验木兰的家国情怀和女

7、儿情态。体会作品的抒情方式是本单元的学习重点之一。抒情方式，大致可分为直接抒情和间接抒情两类。土地的誓言中的回忆部分，就是借景物描写间接抒情，运用呼告手法的部分则是直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。即将学习的黄河颂采取了直抒胸臆的方式，歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的伟大坚强，情绪慷慨激昂。学会做批注，是本单元的另一个学习重点。本学期的批注和上学期的圈点批注不相同。上学期的批注，更多的是在理清文章思路，把握文章中心上的批注。七年级下册则是在原有的基础上进行深入批注，刚刚上完的土地的誓言，就是从品读词语、句式、修辞入手，对文章进行深入批注，对文章进一步的涵泳品味。第二单元作文教学

8、重点本单元的写作练习学习抒情，是与本单元的要求紧密联系的。写作之前，让学生从第二单元的课文中找出学过的抒情语句，诵读抒情语句，体会抒情语句的表达效果。让学生自己找抒情语句，诵读抒情语句，为后面学习抒情这一概念奠定基础。让学生承担归纳概念的任务，目的是让学生明白概念的学习和自己的体验是有直接关系的。之后为学生设计几个小活动。抒情这一表达方式对学生来说并不容易，甚至大多数学生有畏难情绪，小活动的设计是让学生知道抒情不仅是名家的专利，同龄人也可以进行创作。活动一：写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，

9、写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。活动二：写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。活动三：用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。大作文：拥抱母亲，我们会享有亲情的温暖；拥抱成长，我们会丰富生命的内涵；拥抱梦想，我们会开创人生的辉煌；拥抱阳光，我们会感悟快乐的真谛；拥抱春天，我们会领略自然的美好。拥抱就是享有，拥抱就是开创，拥抱就是感悟请以“拥抱_”为题，写一篇

10、文章。学生写完作文后，课堂上老师跟学生一起点评批注文章。学生通过批注作文、交流评点，明确抒情表达方式的写法，把握好抒情的度。题外话：七年级使用的是部编教材，它与传统教材比，还是有很大的差别的。首先，部编教材注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）其次，重视阅读，强调“读书”：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。再次，重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。另外，增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。随文学习基本的词汇、语法知识（第一单元补白处有介词、副词的学习，本单元有连词的学习），用来帮助理解课文中的