《七颗钻石》教学设计及评析

1、七颗钻石（第二课时）教学设计及评析一、概述这篇精读课文时俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大汉族，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了清泉，跳出了七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话，寄寓着作者得到的期盼和社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。二、教学策略的选择和设计1、抓住核心问题理解课文；2、抓住重点词语感悟中心；3、合作探究提升能力；4、读写结合发展语言。三、教学资源与准备1、教学环境：网络教室

2、2、资源准备： “跨越式”课题资源。四、教学目标知识与能力：能正确流利有感情地朗读课文；正确理解课文内容，培养分析、概括和想象能力。过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法； 情感态度价值观：感受文中人物的美好心灵，培养积极的人生态度。五、学习者特征分析经过一年多的学习，本班学生对网络学习环境已比较熟悉，初步掌握了的自主学习的方法，具备了一定的阅读理解及语言表达的能力。通过第一课时的学习，学生基本掌握了课文中出现的要求会认和会写的字，能正确朗读课文，对课文内容有了大体上的了解。六、教学过程一、回顾旧知，导入新课。在浩瀚的宇宙里有一个神秘的星座，叫（PPT呈现图片）大熊星座。在这个星座

3、里有七颗星星特别璀璨耀目。（PPT呈现闪烁的星星）俄国作家列夫.托尔斯泰发挥大胆的想象，把这七颗星星的来历编成了一个童话故事，这就是我们昨天学习的课文七颗钻石。经过昨天的学习，我们知道这七颗钻石是小姑娘的木水罐经过一系列神奇的变化变出来的，究竟为什么木水罐能发生这样神奇的变化呢？今天我们继续学习课文。二、主题导读，自主探究。（一）小组渎课文2、3自然段，说说为什么小姑娘的水罐能发生一系列如此神奇的变化。1、小组合作学习，教师巡视指导。（帮助学困生抓住重点语句来理解。）2、小组汇报，教师点拨并指导朗读：* “喜出望外”与“高兴极了”比较，体会其含义，用“喜出望外”说话；* 随机指导片段的朗读。*

4、 从故事中人物的五次行动中，你体会到什么？* 作者为什么想象钻石变成星星，有什么特殊含义吗？（二）文中的哪些片段最能让你感动？把最能感动你的片段有感情地读一读，可以找同桌读、找好朋友读，还可以找老师读，读完后说说为什么这个片段能感动你。（聆听学困生的朗读，给予鼓励和指导。）三、拓展阅读，感悟真情。 在我们身边也有不少人像课文里的小姑娘一样，无私地用爱心温暖别人。下面就让我们进入阅读天地，看看发生在我们周围的爱的故事。读好一件小事；自选三篇以上文章阅读，并积累优美语句。自选五篇以上文章阅读，并积累优美语句。四、奇思妙想，随堂创作。我们今天学习的课文是一则童话，你喜欢看童话吗？为什么？下面就让我们

5、也展开丰富的想象，把课文补充得更完整、更具体。1、 小姑娘累得睡着了，在梦里她见到了什么？2、 小姑娘见到的是一个怎样的过路人，他是怎样向小姑娘讨水喝的？3、 从水罐里涌出了清泉后，地球上发生了什么变化？自选或自定一个扩写内容，把自己想到的写下来。想象合理，完整。想象丰富，描写具体。想象独特，描写生动具体。（指导学困生展开合理想象，把自己想到的用两三句话完整地写下来。）板书：19 七颗钻石给路人给女儿给小狗给妈妈找水 星星木水罐 装满水 没洒 银水罐 金水罐 钻石清泉七颗钻石（第二课时）教学评析七颗钻石（第二课时）的教学，教学脉络清晰，“回顾旧知，导入新课”、“问题导读，自主探究”、“拓展阅读

6、，感悟真情”、“奇思妙想，随堂创作” 这四个环节环环相扣、层层递进，较好地发挥了教师的主导作用，突显了学生的主体地位。第一， 教师的“导”恰如其分、落实到位。在本课的教学中，教师对教材进行了深入的剖析，准确地抓住了关键的内容设计了三个统领性较强的问题：“水罐为什么能发生神奇的变化？”、“从人物的五次行动中，你体会到什么？”、“作者为什么想象钻石变成星星？”。这三个问题互为承接、层层递进，引领学生从理解文本内容到感悟中心，最后联系生活升华主题，高效地解读了课文。其次，教师在引导学生感悟文本主题的同时，挖掘文本中的语言训练点和思维训练点，适时地进行语言和思维的训练。教师通过“喜出望外”与“高兴极了

7、”进行比较，引导学生体会“喜出望外”的含义，并随即进行说话练习。在最后随堂创作的环节中，教师引导学生捕捉文本的空白，如“小姑娘在梦中会见到什么？”、“过路人是怎样讨水喝的？”、“水罐里涌出清泉后，地球会发生怎样的变化，人们会怎样做？”等，给予了学生广阔的想象空间，既发散了思维又训练了语言。再次，教师在拓展阅读和随堂创作这两次学生活动前都呈现了清晰的评价标准。评价标准面向全体学生，设计合理，较好地体现了分层教学的理念。在一定程度上给予了学生学习动力，激励着学生提高自我要求，引导他们更好地学习，让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，同时对了解教学效果也有一定的指导意义。另外，教师通过导语、过渡语、背景音乐的设计，巧妙地创设情境，进行爱的主题的渲染，引导学生入境生情，较好地发挥了语文的熏陶感染作用。第二， 学生的主体地位十分突出。在这节课上，学生学习热情高涨，积极主动地投入学习。学生围绕课文内容质疑，学生通过合作探究解决主