二年级下册画风教学案例

1、二年级下册画风一、教学目标设计： 1、教材简析 画风是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。 2、课标要求 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 3、学情分析

2、二年级学生已经能借助拼音把课文读流利。但在认知方面还是比较直观，无意注意大于有意注意。在教学中应通过各种方法充分调动学生的积极性，通过各种感官去获取信息，最终达到教学目的。 4、教学目标 结合以上所述，我将本课教学目标确定为：知识与能力： 1、有感情的朗读课文，培养学生的语感及学科兴趣。 2、训练学生的口语表达能力。 3、感知事物与事物之间的联系。 过程与方法：1、通过画、说、读、了解课文内容，感受儿童的丰富想象力。情感、态度、价值观：2、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。重、难点与关键：1、有感情的朗读课文，培养学生的语感。2、训练学生的口语表达能力。二、教学模式设计根据大纲要求和学生的

3、认知特点，阅读教学一般可以按照感知朗读感悟拓展联系的基本教学模式进行。教学程序（一）激趣导入1、小朋友们风我们很熟悉，你能说说风是什么样子的么？生谈感受。2、你会画风吗？（板书：画风）兴趣是最好的老师，通过一个玩具让学生感受风，激发了学生的兴趣。即抓住了学生的眼球，吸引了学生的注意力，又很自然的把学生带入下面的学习中。（二）复习生字1、今天，我请来了三位小朋友和我们一起来画风，快和他们打招呼吧！（课件出示）2、学生和课件中的小朋友打招呼，认生字。（陈丹、宋涛、赵小艺）大纲要求二年级的学习重点就是阅读课文和识字，本课“我会认”中的生字正是本课三个小朋友的名字，所以复习生字能为学习课文扫清障碍。（

4、三）围绕课文重点，（风，是怎么画出来的呢？）学习课文。1、风是怎么画出来的呢？我们和这三位小朋友一起走进课文。（课件出示读书要求。）2、生自由读课文。3、生交流，师相机引导。4、学习课文最后以自然段。5、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？学生是学习的主人，在教学中要体现学生的主体性。在这一环节中我放手让学生上黑板来画课文中的内容，完善板书。又让学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。又通过让学生读、画、议、再读的形式来感悟课文内容，在感悟的基础上有感情的朗读，培养学生的语感。最后，让学生说课文中的三个小朋友你喜欢谁，来体会文中人物善于思考、善于向别人学习、会创新的优良品质。激发学生的创

5、新意识。（四）联系生活实际，拓展练习。1、过渡：课文中的小朋友会画风，你们会画风吗？2、观察图片，说句子。当我看到（ ）的时候，我知道（ ）；当我听到（ ）的时候，我知道（ ）；当我感受到（ ）的时候，我知道（ ）学生在学习过程中，只有把知识系统化才能内化成能力。在这一环节中出示图片让学生通过不同的感官去感受风。再放手让学生说，训练学生的口语表达能力。最后，通过完整、系统的说话训练培养学生把话说完整的能力，提高学生的口语表达能力。（五）课外延伸。生活中还有许多象风一样的事物，它们看不见、摸不着。比如：声音、气味.你们在生活中要细心的去观察，用心的去感受。有兴趣的还可以画下来，并向你身边的朋友介

6、绍。通过教师总结，让学生感知事物与事物之间的联系。把课文中的内容在生活中延伸。（六）作业。课件出示：个性作业。喜欢画画的我：用你的画笔画出不同的风。喜欢朗读的我：有感情的朗读课文。喜欢阅读的我：找一些写风的文章，读一读。喜欢游戏的我：做一架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。作业是课堂教学的有效体现，在教学中我们提倡以人为本，尊重学生的个性。在设计作业时，我设计了四个不同的个性作业。学生可以根据各自的兴趣和特长选择适合自己的作业。（七）板书设计 15、画风 学生画飘扬的国旗、弯弯的小树、斜斜的雨丝和转动的风车 板书由师生合作完成。在板书中通过学生画课文中学生的作品，加深学生的理解，让学生

7、在学习中做真正地主人，归还学习的自主权，有培养了学生的学习兴趣。三、第二次教学设计：（一） 激趣导入。1、走近学生用玩具电风扇让学生感知风，生谈感受。2、你会画风吗？（板书：画风）（二）复习生字。1、今天，我请来了三位小朋友和我们一起来画风，快和他们打招呼吧！（课件出示）2、学生和课件中的小朋友打招呼，认生字。（陈丹、宋涛、赵小艺）（三）围绕课文重点，（风，是怎么画出来的呢？）学习课文48自然段。1、风是怎么画出来的呢？我们和这三位小朋友一起走进课文。（课件出示读书要求。）2、生自由读课文。3、生交流，师相机引导。4、学习课文最后以自然段。5、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（四）联系生活

8、实际，拓展练习。1、过渡：课文中的小朋友会画风，你们会画风吗？2、观察图片，说句子。当我看到（ ）的时候，我知道（ ）；当我听到（ ）的时候，我知道（ ）；当我感受到（ ）的时候，我知道（ ）。3、如果让你画风，你准备画什么？（五）课外延伸。生活中还有许多象风一样的事物，它们看不见、摸不着。比如：声音、气味. 你们在生活中要细心的去观察，用心的去感受。有兴趣的还可以画下来，并向你身边的朋友介绍。（六）作业课件出示：个性作业。喜欢画画的我：用你的画笔画出不同的风。喜欢朗读的我：有感情的朗读课文。喜欢阅读的我：找一些写风的文章，读一读。喜欢游戏的我：做一架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。1、朗读指导虽有很大进步，但个性化指导还不够，要尊重每一位学生自己的理解，可引导学生更细腻的进行评读，要善于发现别人的优点。2、作为一名语文教师，深厚的语言文字基本功是必需的，同时还必须训练自己较强的朗读能力，王老师在语言的表达上和思维的敏捷性上已有优势，若在语言的丰富性上和情感的表达上再加强，就会向名师又迈进了一大步。四、 存在困惑 伴随着下课听声，我们经常在公开课中见到最后一个环节执教教师急匆匆的将课件打开，向学生布置课外作业。话说得实在点，与其说给学生布置课外作业，还不如说是害怕评课时大家向她提没有延伸课外的意见。若在平时，老师在这方面都做得比较实在，