张雄都教学设计

1、 万以内数的认识教学设计 思南县青杠坡中学 张雄都教学课题: 人教版二年级下册：万以内数的认识教材分析： 本节内容为“万以内数的认识”，是在认识“1000以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。教材在此节的编排是先让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数(点数），还可以十个十个、百个百个等的按群数数。知道数学数数的基本单位是“十进制”。 本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它

2、不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义设计理念： 1、将教学内容活动化，教师引导探索，学生发现规律。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。首先是让学生借助了小正方体去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的计数单位“万”，进而引导体会十进制关系

3、。然后是交流的活动，让学生对万以内的数有更深一步的认识。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说等一系列动口动手活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。 2、寓学于乐，逐步提高。在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课借助多媒体、展示台、计数器等，让孩子们轻松愉快又积极主动地学习。教学内容：万以内数的认识教学目标： 1、使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位“百”和“千”，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及“百”与“千”、“千”与“万”之间的十进关系。知道万以内的数的组成。 2、在动手

4、操作的过程中，使学生主动认识“计数单位”与“数位”。 3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。 4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学过程：一、创设情境，引入新课小朋友们，王老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。(出示） 1、我们班有40名学生。 2、张小林跑50米短跑用了10秒。 3、同学们每天锻炼时间应保证在2个小时以上。 4、青杠坡镇的人口为23025人。 这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前我们学习过“百以内的数”，后一条信息中的数与前面

5、比，你们觉得怎么样？ 今天我们认识生活中的一些大数。板书：万以内数的认识一、 准备练习。 1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。25、35、45、55、( ） ( ） ( ） ( ） ( ）110 、210、310、410、( ） ( ） ( ）(）(） 、读出下面的数。62802谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ 、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？ 设计意图通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、新课1、(出示）小方块 问：有几个小方块 ，接着数.数完10个小方块 ,你知道什么?(板书:10个一是十)十个十个数方块问:你又知道什么?(板

6、书:十个十是一百)一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的?10个一百是多少? (板书:十个一百是一千)一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的?10个一千是多少? (板书:十个一千是一万) 2、(1)以前我们学习过计数单位“个、十、百”,今天我们又认识了计数单位“千、万”。(边说边板书)请同学说说几个一是十,几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万. (2)同桌合作拨珠子 从1拨到10,拨了多少次? 从10拨到100,拨了多少次? 从100拨到1000,拨了多少次? 从1000拨到10000,拨了多少次? (3)在拨珠子时,你发现计数单位“个、十、百、千、万”,它们之间

7、有什么关系?总结:每相邻的两个计数单位之间的进率是10. (4)计数单位所一一对应的位置叫数位,那从右边起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢? 3、(1)(出示计数器) 101 问:这是多少?接着数到109问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?111百十个位上都是1它们的意思一样吗? (2)199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么? (3)999问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么? 4 、3652的组成.问:千位是几,表示几个千? 百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢? 5、知识运用。(1)青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶,已经跳到298级台阶,后面该跳多

8、少级了?请同学们帮忙数一数. (2)摘苹果从796摘到805 (3)摘葡萄一千一千的数,从9500数到10000 (4)填一填八百二十九是由( )个百、( ）个十和( ）个一组成的。( ）个千、( ）个百、( ）个十和( ）个一合起来是四千五百二十七。4398的千位上是( ）,表示( ）个( ）；“3”在( ）位上，表示( ）个( ） 6、教学例4。 (1）观察例4中的立方体。 数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ (请学生说一说是怎么数的。） (2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。） (3）小结并

9、板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 7、教学例5。 (1）教师拨出2356，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。(写作：2356。） (2）师：这个数是由( ）个千，( ）个百，( ）个十和( ）个一组成的。 (3）有关这个数你还知道什么？ (多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。） 设计意图通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。 8、课堂练习。 (1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。 (2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。(男、女生分组数数，每组数一题。） 9、数位顺序表。 (1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？ (2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？ (3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？(教师请一