树叶语文S版一年级上

1、树叶教学设计城关一小 马秀花教材分析：本课是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热爱大自然的情感。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜爱之情。本课的教学重点是指导学生识字和读背训练，难点是让学生感悟树叶为什么觉得真高兴，从而体会到大自然的美。学情分析：学生已经学习了多篇儿歌，儿童诗，认识了不少生字，掌握一些识字的途经和方法对识字和朗读诗歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自

2、然的美。设计理念：根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。教学目标：1、认知目标：认识8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学习新笔画“竖提”。2、能力目标：自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的快乐，养成敢于想像的习惯和热爱大自然的情感。教学重、难点：重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文

3、内容。难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。教学准备：1、让学生课前收集自己喜欢的树叶。2、课件，生字、词语卡片。教学方法：游戏法、练习法、讲读法。教学安排：2课时。教学过程：第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学习新笔画“竖提”。2、自主积累词语。3、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：认读生字，了解课文内容，朗读课文。教学过程：一、指导看图，引入新课。先让学生整体观察图画，再一部分一部分地观察，说说图上画了什么？二、初读课文，了解课文内容 1、 助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出本课的生字。 2、 指名

4、读课文，相机出示生字带出的词语。 被子 长大 它们 小河 高兴 3、 数一数课文共有几行，是由几句组成的。 课文共有11行，是由5句组成的。三、引导学生根据本课生字的构字规律，记忆字形。 熟字加偏旁：可河 找相同部分：宝它 它北 共兴四、复习巩固。 1、 生字卡片检查。 2、 同学之间相互考考生字是否认识。 3、 用生字开花的方法识记生字。 （ ） （ ） （ ） 长 （ ） （ ） 当 （ ） （ ） （ ）2、做找朋友游戏，识记生字。第 二 课 时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解课文内容，感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的快乐，养成敢于想像的习惯和热爱大自

5、然的情感。教学重、难点：感情朗读课文，背诵课文，理解诗的主题思想。教学过程：一、复习巩固。1、生字卡片。2、读词语巩固识机记生字。3、找朋友游戏。4、利用课后“词语花篮”，积累词语。三、 朗读感悟1、 熟读后讨论：（1） 在这首诗里，“它、大家、我”各指的是谁？（2） 大家把树叶当作什么？说明了什么？（3） “我”为什么真高兴？2、指导朗读。长在树上，树枝/拿它/当扇子。飞到天上，小鸟/拿它/当风筝树叶说：大家/都喜欢我，我/真高兴。四、指导背诵。1、自由背。2、同桌互背。3、指名背。4、齐背。五、口头填空。树枝拿它当（）。小虫拿它当（）。鱼儿拿它当（）。小鸟拿它当（）。六、指导写字。七、实践

6、活动1、 仿照课文填空。树叶落在地上，蚂蚁。树叶漂在池塘里，青蛙。2、捡几片树叶，说说它像什么。八、布置作业。板书设计：树叶树上树枝扇子地上小虫被子河里鱼儿花伞天上小鸟风筝树叶教学反思城关一小 马秀花一、形式多样，自主识字。1找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。2注重评价。教师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参

7、与教学的积极性。生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延伸。1创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过渡语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它

8、们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。2拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着让学生四人小组讨论大家还有谁？三、朗读感悟，想象体验。本节课中，我通过“你最喜欢哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，

9、引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。树叶说课稿城关一小 马秀花一、说教材： 树叶是义务教育课程标准实验教科书语 文（S版）一年级上册第三单元第8课.课文是一首儿童诗，写的是树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系

10、。本篇课文通过想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。作者通过生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。二、说目标：根据语文课程标准对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下教学目标：1、认知目标：认识8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学习新笔画“竖提”。2、能力目标：自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的

11、快乐，养成敢于想像的习惯和热爱大自然的情感。三、说重难点：重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。四、说教法学法：学生已经学习了多篇儿歌，儿童诗，认识了不少生字，掌握一些识字的途经和方法对识字和朗读诗歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自然的美。根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过

12、程。五、说教学思路：第一课时教学目标：1、认识8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学习新笔画“竖提”。2、自主积累词语。3、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：认读生字，了解课文内容，朗读课文。教学过程：一、指导看图，引入新课。先让学生整体观察图画，再一部分一部分地观察，说说图上画了什么？二、初读课文，了解课文内容 1、 助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出本课的生字。 2、 指名读课文，相机出示生字带出的词语。 被子 长大 它们 小河 高兴 3、 数一数课文共有几行，是由几句组成的。 课文共有11行，是由5句组成的。三、引导学生根据

13、本课生字的构字规律，记忆字形。 熟字加偏旁：可河 找相同部分：宝它 它北 共兴四、复习巩固。 1、 生字卡片检查。 2、 同学之间相互考考生字是否认识。 3、 用生字开花的方法识记生字。 （ ） （ ） （ ） 长 （ ） （ ） 当 （ ） （ ） （ ）2、做找朋友游戏，识记生字。第 二 课 时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、了解课文内容，感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的快乐，养成敢于想像的习惯和热爱大自然的情感。教学重、难点：感情朗读课文，背诵课文，理解诗的主题思想。教学过程：一、复习巩固。1、生字卡片。2、读词语巩固识机记生字。3、找朋友游戏。4、利用课

14、后“词语花篮”，积累词语。三、 朗读感悟1、 熟读后讨论：（1） 在这首诗里，“它、大家、我”各指的是谁？（2） 大家把树叶当作什么？说明了什么？（3） “我”为什么真高兴？2、指导朗读。长在树上，树枝/拿它/当扇子。飞到天上，小鸟/拿它/当风筝树叶说：大家/都喜欢我，我/真高兴。四、指导背诵。1、自由背。2、同桌互背。3、指名背。4、齐背。五、口头填空。树枝拿它当（）。小虫拿它当（）。鱼儿拿它当（）。小鸟拿它当（）。六、指导写字。七、实践活动1、 仿照课文填空。树叶落在地上，蚂蚁。树叶漂在池塘里，青蛙。2、捡几片树叶，说说它像什么。八、布置作业。板书设计：树叶树上树枝扇子地上小虫被子河里鱼儿

15、花伞天上小鸟风筝这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。我在教学本课时创设了富有情趣的语文活动，通过“读”与“说”，调动学生的生活经历和情感体验于品读文本的过程中，让课堂充满趣味和活力。配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就油然而生。注重让学生养成不动笔墨不读书的习惯，让学生适当的做批注，有利于养成良好的学习习惯。一、形式多样，自主识字新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的

16、生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。二、有趣的认识标点符号认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。三、朗读感悟，想象体验低阶段的阅读

17、教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一开始，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们也动起来了。指名上台表演，你看！刘凯伦配上动作还真不错，特别是放风筝的动作更是像极了。一、以学定教

18、，注重评价 1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。 2.注重评价。教师的评价。往往老师正确、客观的评价，能激起学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。生与生的评价。往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还

19、不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。 二、创设情境，拓展延伸 1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。 2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材

20、内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？ 三、形式多样，自主识字 新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，

21、为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。 四、有趣的认识标点符号 认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。 五、朗读感悟，想象体验 低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。 本节课中，我通

22、过“你最喜欢哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。 在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读

23、的兴趣一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一开始，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们也动起来了。指名上台表演，你看！刘康锋配上动作还真不错，特别是放风筝的动作更是像极了。总之，教学效果不错！自评： 一、以学定教，注重评价。 1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。 2.注重评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激

24、活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。 二、创设情境，拓展延伸。 1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼

25、儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。 2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？教材分析： 课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。

26、课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。 学情分析： 根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。 教学目标： 1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。 2.指导学生朗读课文，背诵课文。 3.培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的想像能力和热爱大自然的情感。 教学重点： 重点：指

27、导学生识字写字和读背训练。 难点：如何培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的想象能力。 教学准备：字卡、多媒体课件、树叶等。 教学流程： 课前游戏： 1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢） 2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说） 3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演） 4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演） 低年级孩子对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们保持高涨的情绪】 （一）导入新课。 师：可爱的小动物们，准备上课吧！ 1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。） 2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮） 3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋

28、友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读树叶这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面） 【黑板上漂亮的树叶，激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。】 （二）初读课文。 1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？ （出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图） 【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】 2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。（生读课文） 师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？ 【通过学

29、生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差异，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。】 师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？ （让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。） 3.开火车读、齐读。 4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏） 注意培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶

30、”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。 （三）再读课文。 1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。 让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。 2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。 3.师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。 3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？ 4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。） 5.愿

31、意再把课文读一读的同学站起来一块读。 6.听着听着，老师也想和大家一块读读。 阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。 （四）感悟朗读 1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。 2.师：谁能说说树叶姐姐

32、这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。） 3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。） 4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。 通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】 （五）想象说话 1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还

33、有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说） 2.师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。 3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？ 充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。 （六）大课堂。 师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！ （七）选自己喜欢的做一做。 1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。 2.在词语花篮中写一写。 3.按课文内容演一演。【教学目标】1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。2.指导学生朗读课文，背诵课文。3.培养学生的想

34、像能力和热爱大自然的情感。【教学重点】重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培养学生的想象能力。【教学准备】字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。【教学流程】第1课时课前游戏：1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）（一）导入新课。师：可爱的小动物们，准备上课吧！1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读

35、读树叶这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）（二）初读课文。1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图。2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？3.开火车读、齐读。4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）（三）再读课文。1.师：多

36、美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。3.师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。6.听着听着，老师也想和大家一块读读。（四）感悟朗读1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶

37、说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄

38、悄话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。（五）想象说话1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说）2.师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？（六）大课堂。师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！（七）选自己喜欢的做一做。1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。2.在词语花篮中写一写。3.按课文内容演一演。第2课时一、复习导入（一）出示生字卡片，指名读。（二）

39、正确流利地朗读课文。二、指导背诵同学互读、互背。三、指导书写（一）出示“长、兴、虫、当”，指名认读。（二）学习新笔画“”。（竖提）（三）先观察字的笔顺，再观察每个字的占格，然后说一说如何写好。（四）“兴”字注意第五笔是长“撇”，第六笔是“点”；“虫”字第五笔是“”； “长”字的笔顺是怎样的呢？ “当”字的第四笔是“”，要写正。（五）先描再写，最后评议。四、积累词语（一）集体读字。“兴”组词：高兴（二）高兴的同义词是什么？（三）你能用“子”组词吗？（扇子子女）五、小结要想把字写好，要多写多练，平时还要多注意观察每个字的结构，这样就可以把字写漂亮了，同学们，加油哦！【教学设想】根据儿童诗特点，本课

40、的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。【教学目标】1指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。2指导学生朗读课文，背诵课文。3培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。【教学重点】重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培养学生的想象能力。【教学准备】字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。【教学过程】课前游戏：1小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢

41、）2说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）3你能模仿它的动作、声音吗？（生演）4想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）（低年级孩子对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们保持高涨的情绪】（一）导入新课。师：可爱的小动物们，准备上课吧！1孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）2这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）3这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读树叶这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）【黑板上漂亮的树叶，激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探

42、究欲望。】（二）初读课文。1师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】2师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。（生读课文）师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差异，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。】师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？（让学生自由说读音的注

43、意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。）3开火车读、齐读。4你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）（注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。）（三）再读课文。1师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。（让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习

44、习惯。）2师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。3师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。3（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？4师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）5愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。6听着听着，老师也想和大家一块读读。（阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。）（四）感悟朗读1师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树

45、叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）（创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。）2师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）3师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）4师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。（通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充分感受到它们之间的

46、和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】（五）想象说话1说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说）2师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。3师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？（充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。）（六）大课堂。师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！（七）选自己喜欢的做一做。1捡自己喜欢的树叶拼一拼。

47、2在词语花篮中写一写。3按课文内容演一演。教学目标：、认识八个字、有感情地朗读课文，背诵课文。、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：有感情地朗读课文。教具：挂图、小黑板、树叶卡片。教学流程：一、情感激励老师今天给你们带来一位客人，它是谁？（教师出示树叶）树叶到过很多地方，现在，它来到教室里，想和大家一起学习，想和小朋友们交个朋友，你们愿意吗？这节课，我们学习第八课树叶，看看树叶会和哪些小朋友交朋友？二、出示挂图，说图意。1、谈话：树叶到过哪些地方？认识了谁？（出示挂图）2、学生看图，指名说图意。三、读课文，识字。、谈话：这图真美！有一篇短文就写了图上的内容，你们

48、想读吗？（打开课本）、自由读课文，圈画生字，读生字。、检查生字。（）小黑板出示带拼音的生字，齐读。（）去掉拼音后让学生默读生字。（）“让我帮帮你”或“我来考考你”（会读的学生就指字考大家，不会读的学生就指出不会读的字，问问同学）（）齐读（）做游戏，巩固识字。（出示树干和一些带字的树叶卡片，指名学生找生字，其他学生读生字。）表扬认字认得多的学生，拿一片树叶卡片，对学生说：“你认的字真多，树叶想和你交朋友。”（本节课表扬的方式就是用树叶卡片做奖品，以此激发学生学习兴趣。）四、学习课文。、谈话：生字大家会认了，你们能把课文读好吗？、自由读课文，数数课文有几句话？、认识省略号。（1）指名说课文有几句话

49、，为什么？（2）谈话：李老师不同意，为什么呢？小朋友们仔细看看课文里有没有新出现的标点符号，它长什么样？（3）板书教师介绍：这是省略号，它和句号一样，一个标点符号就是一句话。（4）让学生数数课文有几句话，为什么？、指名分句读课文、找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，想想这句话知道了什么？、小组合作学习先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自己明白了什么？、全班交流、看板书，师生合作读、发散思维树叶还去了很多地方，课文里没有写，用了一个省略号省略了，大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？说话训练：树叶来到（），（）拿它当（）。五、表演朗读、同桌之间互相朗读，并自由配上动作。、指名边朗读，边

50、配上动作。、练习背诵六、完成“词语花篮”七、作业课后捡几片树叶，说说它们像什么？板书树叶树上树枝扇子地上小虫被子河里鱼儿花伞天上小鸟风筝一年级语文树叶教学设计；杨帅；【内容简析】；作者以生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落；【设计理念】；以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自；【教学目标】；1认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画；2有感情地朗读课文，背诵课文；3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思；【重点难点】；重点：有感情地朗读课文；难点：理解“树一年级语文树叶教学设计杨帅【内容简析】作者以生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不

51、同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。【设计理念】以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。【教学目标】1认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。【重点难点】重点：有感情地朗读课文。难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当

52、花伞、小鸟拿它当风筝”。【教具准备】 多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。【教学时间】 一课时。【设计流程】一、猜谜导入新课师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么？板书课题，读题。二、初读课文，自主识字1学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。2听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。3认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。4指名朗读课文，其他学生当小老师听，如果发现读错，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。5朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。三、细读课文，整体感悟1再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么？2自由读，一边读，一边标出有几句。3找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。4小组合作学习：先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自