幸福教师专业发展的重要取向—教师的职业幸福

1、幸福是教师专业发展的重要取向教师的职业幸福朝阳区青少年活动中心 王硕华一、 何为幸福前不久，央视“你幸福吗？”为题的调查采访引起了社会热议。有人认为，有权者是幸福的，有钱人是幸福的，能拥有自己所强烈渴望拥有的就一定会走向幸福。这山望着那山高，殊不知真正到了那山，短暂的快乐之后又会升起新的欲望。那么，到底何为幸福？幸福是一种心理体验、一种主观感受，与贫富无关，与地位无关，与名气无关，与一切外部世界物化的东西都无关，它与心态有关。要想做一个幸福的人就一定要拥有健康的心态。肖川教授曾经给我们写过这样一个公式：幸福拥有（增加）欲望（减少），心态可以带来百分之百的圆满。每个人的幸福感是不同的。正确的幸福

2、观是心理体验和伦理规定的统一，正确的教师的职业幸福观是在教育过程中师生双向获得的主观感受和心理体验与伦理规定相统一的结果。那么，作为老师幸福吗？前不久，人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查，参与调查的13973人中，认为自己生活和工作幸福的不到两成，近六成教师认为还过得去，幸福指数一般，近三成教师认为自己不是很幸福。许多人觉得，做教师太辛苦，这是缺乏职业幸福感的最重要的原因。很多人做着“忙、盲、茫” 的教师，您看这第一个忙字，竖心旁，一个亡字。我们太忙了，心灵就不清楚不敏感啦，往往做事时就会比较盲目和茫然。其实，身体上的忙并不可怕，但是当一个人疲于奔命，在人生中走得盲目和茫

3、然时，就会心无所依，就会缺乏幸福的感觉。因此，不怕忙，只要我们有智慧、又定力，有正确的目标，就一定可以做一个幸福的教师。二、 幸福源于对责任的认知我们教师的幸福在哪里呢？首先，教师的幸福源于对责任的认知。虽然我们很忙很累，但是我们可以非常自豪的说，教师是所有职业中最伟大的职业。因为，教师是塑造人的职业，可以说社会、国家和人类的未来都掌握在我们教师的手中。从师说的文字中可以看出，传统文化概念中的师，其实是一个内涵非常丰富的概念：首先要向学生明“道义”，然后再授予“业”，最重要的是要解答学生在学习过程中遇到的各种困惑。这不仅仅单指学业上的困惑，更多的包含了在人生之道方面的困惑。正所谓“传道、授业、

4、解惑”。传做人之道，授生存技艺，解人生之惑。正因为如此，在中国三千年的悠久历史中，教师的地位仅次于君和亲，是备受尊重的。三、幸福源于育人的境界教师的幸福还来源于育人的境界。作为教师，我们不能不反思一个非常重要的问题，那就是：我们到底应该教给孩子们什么，才能为孩子幸福的人生奠定一个坚实的基础。是顶尖的学习成绩吗？是为此而不择手段的竞争吗？我想都不是。回想我们每一个人的学生时代，我们接受的大多是竞争的教育，努力成为一个学习成绩更优秀的人，但是，一个学习成绩优秀的孩子就一定会拥有一个幸福的人生吗？答案是否定的。近年来，大学生自杀事件猛增。原因是求职失败、恋爱挫折、疾病等。在我们的人生中总会遇到一些困

5、难和挫折，轻易放弃生命实在是不值得。我们再来回顾一下近年来发生的大学生杀人事件，从马加爵、郭力维、到旅日留学生、药家鑫现在的大学生都怎么了？看来，高学历并没有给他们带来幸福的人生，他们缺乏的不是知识技能，而是生命的教育和做人的教育。孔子在孝经里写道：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。他的含义就是：我们的身体四肢，毛发皮肤，都是父母赋予的，不敢予以损害和伤残，这才是孝顺的开始啊！想一想，这些学生的父母，又将流下多少伤心和无奈的泪水。不知道家长老师在关注分数的同时，这些人生的道理有没有讲给他们听呢？其实，育人才是能给我们教师自身和学生带来幸福的关键。我们是时候从竞争功利的教育回归到育人的教育

6、了。就以我们校外教育为例，在未来，有几个学生可以成为钢琴家、画家、舞蹈家，我们真正要达到的是以艺术陶冶人的目标。我们的专业只是在实施育人之道时采取的一种形式，希望孩子在我们这里学到的不仅仅是一门技能，而是提升了综合能力，学到了做事与做人的方法。就让我们尝试用艺术的力量引导孩子向善，让每一幅好画、每一段名曲、每一次艺术活动中都蕴含着能打动孩子的心灵的正能量，让孩子从中领悟到人性的真、善和美。我有幸参与了特级教师周放老师工作室的优师访谈活动，访谈了几位市优秀校外教师，给我感触最深的就是他们的育人之道。西城区科技馆市特级教师周又红。她在教学的点点滴滴中传递给学生做人做事的引导，她认为校外教师要注重社

7、会与人文思想的渗透，使学生明白做研究不仅仅是为了自己的成功与名利，更多的是为他人服务、为社会造福。在校外，学生之间是一种“平权与团队”、“社会与人文”的关系。几位学生一起做研究、一起写论文，一起参赛，一起获奖，“团队协作和科学精神”就是她要带给学生的最深刻的影响。东城少年宫市学科带头人张枚老师说：每一节课不仅教知识技能，也要在做人的各方面引导孩子有所收获。比如：她在常规教育细节上育人，要求每一个班的孩子下课后，都要将凳子推进去，保证让每一个通过，与人方便与己方便。这次访谈使我发现很多优秀教师都将育人成才作为自己的教育梦，同时也在工作中享受着育人带给他们的幸福。四、 幸福源于学生的成长带给教师职

8、业幸福感最重要的源泉是学生的成长和每一次的进步。赠人以玫瑰则手留余香，教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业。将爱的种子无私地播撒于学生的心田，收获的必定是几倍于此的爱的果实。当看到孩子们的点滴进步，已毕业的学生有所成就时候那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容。我的学生罗琪，从6岁起就和我学习绘画，一直到高三毕业。她不仅画画的好，取得了很多的成绩，学习也很优异，高中毕业后被保送清华大学。虽然，她没有上美术专业的大学，但是她一直以来对绘画兴趣浓厚，家里挂满了她从小到大的画作。让我意外的是上大学后家长特意打电话对我表示感谢，说我是陪伴罗琪最长时间的老师，带给她很深的影响，激发了罗琪对于艺术的兴趣，培养

9、了她做事坚忍不拔的毅力。罗琪有感于绘画带给她的快乐，写了这样一篇小文：看看那一个半小时就能完工的儿童画，再看看墙上画框里镶嵌的、没有七八次课成不了的石膏像素描或大幅风景油画，感叹岁月如白驹过隙，以及滴水终于可以穿石、细水长流的美术学习带给我一汪镜泊。除心底泛起的成就感之外，并无浮华之物。小时候是辗转奔波于各种数学、英语、作文班的孩子，高中也摆脱不得那走马灯一般更换“教授”的讲座式竞赛课。阅老师总有百余人矣，每不逾年，即告缘尽。所坐过的教室，约略也能拼成一栋大楼了。只有这离家很近很近的小小的画室，是由小学一年级直至高二的去处，小升初、中考都未受影响。绘画带给我快乐，不必一天到晚废寝忘食地涂抹颜料

10、，不必为了练出速度而重复同一张画稿，远离功利，就这样在松节油的气味里画画的美好景致，或听着铅笔擦过素描纸的沙沙声，享受一下心灵的宁静作为老师，读这篇小文时我的内心非常幸福和感动，因为这个孩子十几年来学习美术只有一个单纯的目的，那就是享受艺术带给她的快乐和幸福，其实，这才是我们艺术教育的本来目的。我发现真正让我和学生感到幸福的不是什么成绩和奖状，而是抛去浮华、远离功利之后对于艺术的享受和心的宁静。五、 幸福要向内求向外送我要做一个智慧的教师，把幸福传递下去。前不久，我以母亲节为契机，在安贞小学和活动中心美术班开展“感恩母爱送给母亲的礼物”主题美术活动，引导学生在母亲节前夕亲手制作礼物送给母亲，表

11、达自己对母亲的感恩之情，提升学生对孝道的认识。活动后，学生运用写活动日记、邀请妈妈写感想的形式把活动继续延伸，引导学生懂得感恩母亲的付出并有所感悟。在活动中，令我感触最深的是当我请孩子们说出妈妈为他们所做的事时，每个学生都能说出许多件事，而在第二个环节，请孩子们回忆为妈妈做过的事时，有的孩子竟然一件事也想不起来。此时此刻，学生的心灵更受到了触动，纷纷表示不仅仅是在母亲节时要感念母恩，在今后的生活中也要做一个孝子，关心、照顾母亲，时刻不忘感念母亲的付出。一位参加活动的老师说：“这样的活动不仅教育了学生，我们老师也很感动，我在想，真应该让我的孩子也来参加，接受教育，懂得感念母恩。”观摩活动的教师们

12、表示这是一次非常成功的美术主题教育活动，在引导学生学习美术技能技法的同时，起到了美术应有的育人作用。希望今后校内外教师能更好的合作，为达到美育教育的共同目标而努力。这次活动取得的良好效果使我深刻认识到了美术教育的真正目的不仅仅是引导学生创造美好的艺术作品，更重要的是要引导学生创造美好的心灵。“教育”两个字，既要教书更要育人。美术教育不但要给学生以技能技巧的学习，更要利用美术教学的特点和优势渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，使美育教育真正融入孩子的心灵，使孩子们学会审美，了解衡量道德美丑的标准，在一次次美术活动中不仅创作出了美丽的作品、更懂得了孝顺父母、服务他人，并能在生活中去努力实践，有所改变，逐渐成长为一个纯净、纯善的人，最终成为社会的有用之才。学生的收获使我感到自己的教师工作是那么有价值，这