部编版三下语文《荷花》教案与反思

1、部编版三下语文荷花精品教案与反思教学目标： 1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。 3.学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。 教学重点： 1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。 教学难点： 学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？ 2.学生自由表述，齐读课题荷花。（出示图片欣赏荷花的美妙姿态） 二、初读课文，整

2、体感知 1.我们读一读课文，找出描写荷花美好姿态的语句。 2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5.努力把文章读流利，有感情朗读。 三、生字认读，读准字音同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。 3.注音领读。 4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。 （1）比较认知莲和蓬：两个字都是上下结构，艹旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出

3、示图片帮助识记生字。） （2）骨和挨字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。（出示图片，帮助理解生字。） （3）仿、佛也是左右结构的，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接，占格要均匀，把字写好看。 5.猜谜语： 月亮拖着长尾巴胀 羽毛都被压扁啦翩 6.开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（读准每一个字，语调轻快。） 2.读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。 出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破

4、裂似的。 （莲蓬读的时候注意轻声。） （花骨朵儿读的时候注意儿化韵。） （1）有一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。如：莲蓬、萝卜、葡萄、玻璃、喇叭 （2）就是将儿前面的字和儿合起来读，说得通俗一点就是你将这两个字读快一点，听起来和一个字似的就差不多了。 出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 （了不起要读出赞叹的语气。） 3.出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎样的语气来读，可以读出我此时的感受呢？） 4.风过了，我停止了舞蹈

5、，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 （好美的景色，好美的心情，请试着读出我的感受来。） 五、课堂展示 1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。 2.有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。 （花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳） 3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句，在小组里读一读。 六、学写生字 课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.出示生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开优教学生字，讲解生字的意义与写法。 重点学习：瓣、蓬、随、拂的注意要点。（预设：蓬，注意上

6、下结构，偏旁是艹；瓣左中右结构。随注意辶的位置。佛注意左右结构。） 4.学生临写生字。 七、巩固练习 1.打开基础训练-荷花，一起来闯关吧！ 2.完成配套练习册。 第二课时 一、复习引入 1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。 2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。 4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5.出示图片，导入新课。 二、课文赏析 （一）读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2.你从哪些词语中读到的呢？ 3.挨挤分别是什么

7、意思？ 4.挨挨挤挤说明了什么？ 5.这是一个比喻句，试着说一说：这个比喻句好在哪里？ 6.比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 7.照样子仿写一个句子。 （二）读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 1.冒出来这样写好吗？为什么？ 2.你从哪些词语中读到的呢？ 3.想象白荷花的姿态，用文中的话说一说。 4.体会有的有的有的的写作方法，找出文中的排比句式。 5.试着仿写句子，用上有的有的有的 6.排比：把三个或三个以上意

8、义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫作排比。 7.眼前这一池荷花是怎样的呢？你可以试着画一画吗？ （三）体会画。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 1.认真读一读这段文字，再有感情地朗读一遍。 2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是一大幅活的画。 3.那画家的本领可真了不起。 4.试着用了不起说句子。 （四）感受联想。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 1.从仿佛这个词语里你体会到了什么？ 2.照样子写词语。 翩翩起舞：彬彬有礼、勃勃生机 3.怎样理解翩翩起舞这个词语？ 4.你可以做一做这个动作吗？ 5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感？ 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 1.这段文字也是联想的情景。 2.联想：不是真实存在的场景，是因为作者在特定的场景下进行的合理的想象。 三、课堂展示 1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段，先观察思考一下这一段的内容和特点，然后分享一下背诵秘诀。 2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情。 3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来