《功》教学设计范文

1、功教学设计范文 教案功 教学内容及教师活动 学生活动 设计意 图 提问：一工人师傅用起重机将货物竖直吊起 10m，又水平移动了 2m 。描述在这个过程中起重机的做功情况。 2、功的计算 提问：（1）小亮扛着 230N 的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着 60N 的凳子从一楼爬上二楼。谁做的功多？为什么？ （2）小亮扛着 230N 的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着 230N 的课桌从一楼爬上三楼。谁做功多？ （3）小丽哪一次做功多？为什么？ 分析上述三例子得出功的计算公式和单位。 公式：功力力的方向上移动的距离 W F S 单位：焦耳 简称 焦（J） 1J1Nm 即 1N 的力使物体在力的方向上通过

2、1m 的距离时所做的功为 1J。 计算：质量为 60Kg 的雪橇上装载了 360Kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了2000m 外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是 800N，求马运货时做的功。（g10N/Kg） 3、功的原理 引言：前面已经知道了人们在使用杠杆、滑轮等机械时有的可以省力，有的可以省距离，有的可以改变用力方向，今天我们学习了功，那么能不能设计出一种更好的简单机械，它既能省力，又能少移动距离？也就是能不能设计出一个省功的机械呢？用什么方法来研究这个问题呢？谈谈你的想法。 在学生想法的基础上演示实验（或分组实验）： （1）用杠杆来提升重物。(图 15.1-3)。 （2）用动滑

3、轮来提升重物(图 15.1-4) （3）学生把数据填入表格(P106)。 师生共同分析，注意强调什么是直接用手所做的功，什么是使用机械所做的功。通过比较这两个功得出结论： 功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械而直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。利用功的原理分学生思考、回答。 学生思考、比较、回答。 （1）小亮做的功多，在提升高度相同时，因为他扛的物体重力大，需要他对物体施加的力大。 （2）小丽做功多，在所用的力相同时，因为小丽使物体提升的高。 （3）小丽第二次做功多，因为第二次比第一次用的力大，提升的高度也高。 理解功的计算公式。 理解焦耳的含义。 学生分析计算。

4、注意解题步骤和必要的文字说明。 学生思考问题，提出自己的猜想。提出自己的实验方案 学生观察实验，记录数据并计算两个利 用 知 识解 决 实 际问题 渗 透 控 制变 量 法 研究 物 理 规律。 深 入 理 解功 的 计 算公式。 学 会 结 合前 面 的 知识 解 决 现在的问题。 培 养 学 生认 真 观 察的 能 力 和实验能力。 使 学 生 认识 功 的 原理，培养学生 辩 证 思维能力 析前面的一些例子。 课堂小结 在学生回答基础上总结出： 1、 功的定义及做功的两个必要因素。会判断力对物体是否做功 2、 功的计算： W F S 3、 功的原理：主要内容 功 学生理解、记忆功的原理 你学到了什么？ 还有哪些疑问？ 课 堂 练 习 一 、 课内练习； 1、某人用 50N 的力将重 20N 的石块抛出 10m 远，则石块抛出后的运 动 过 程 中 ， 人 对 石 块 所 做 的 功 是 （ ）A 500J B 0 C 200J D 1000J 2、使用任何机械工作时（ ） A 能省力，也可以同时省功。 B 可能省力，但一定不可能同时省距离。 C 不一定省力，但可以省功。 D 以上说法都不对。 板 书 设 计 第一节 功 1、定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离。力学里就说这个力做了功 2、 做功的两个必要因素：