《荷塘月色》教学课件

1、各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的篇目是朱自清先生的荷塘月色。下面我将从以下七个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。,荷塘月色,朱自清,一、说教材和学情 二、说教学目标 三、说教学重点和难点 四、说教法和学法 五、说教学过程 六、说拓展训练 七、说板书设计,一、说教材和学情,地位：荷塘月色是高中语文教科书第二册第一单元的第一篇文章。 作 用：学习这篇文章不仅能让学生走进作品的情感世界，学习作者借景抒情的手法，更能让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 依据：单元要求，品味散文的语言，学习散文写作特色，初步学会鉴赏和创作的方法。,说学情,1、高一学生已经学过朱自清的春绿、

2、匆匆等篇目，对作者散文的风格已有所了解，这为学习荷塘月色奠定了基础。 2、我们所面对的学生阅读面太窄，还停留在泛读和初读上，思维能力和审美能力尚在培养形成之中。,二、说教学目标,知识目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会比喻、拟人、通感的妙处所在。揣摩语句，体会情感。 能力目标：鉴赏文学作品的能力和运用语言技巧的能力。 情感目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。,三、说教学重点和难点,（一）重点 1.让学生走进作品的情感世界,体会作者心情的变化,理解本课借景抒情的手法。 2.通过品读语言,尤其是赏析四、五段的内容,品味文章语言美,学习作

3、者运用语言的技巧。,(二)难点 1.理解作者在文章流露的复杂情感及其心境的变化过程。 2.写江南采莲旧俗的作用。,四、说教法和学法,（一）、说教法 情景教学法：创设意境，导入课堂，深深触动学生的心。通过多媒体播放荷塘月色美景，并伴随着淡雅的音乐，我进行示范朗诵。 品读结合法：通过学生范读、自读，层层品读，带着情感去读，可以有效地理解作者所表达的思想感情以及品味诗化的语言。 提问讲解法：我将从“语言、景物描写、情感”三个角度进行分析讲解。 依据： 朱熹：“事必有法，然后可成。”,、,（二）、说学法 1、朗读法（自读，齐读，范读等方式） 依据： 俗话说：读书百遍，其义自现。 2.讨论法 通过教师的

4、提问，引导学生积极思考和讨论。从中体会出作者的真情实感，引起强烈的共鸣。 依据： 新课标要求，教学过程要注重学生的主体地位。,依据： 现代心理学研究认为：疑问是思维的导火索。陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。” 法国，卢梭说：“教他以研究学问的方法。” 3.质疑法 引导学生从无疑处发现问题，提出问题，解决问题。 4.多媒体辅导 利用多媒体声画结合特点，营造氛围，给以感染力 。,五、说教学过程,激情导入，创设情境 （起调） 披文析景，入境悟情（初感） 咀嚼涵泳，鉴赏品味（重点） 质疑问难，审美探究（难点） 超越文本, 拓展延伸（小结）,（一）激趣,以对作者朱自清先生“知人论世”的评介和流行

5、歌曲荷塘月色的背景音乐导入新课，激发学生学习兴趣，有追求美的意识。 依据： 爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。” 布卢姆：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”,作者简介：朱自清（18981948）现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的作品有春、匆匆、背影。 时代背景：这篇课文写与1927年7月，蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。 依据： 孟子：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”,（二）、朗读感知，理清脉络,1、初读全诗，整体感知。 2、配乐朗诵，思考问题，体味情和境。 3、反复诵读，用心感悟。 依据： 新课标要求语文教学中突出整体感知。 新课标加强诵

6、读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。,文章的线索：,结构脉络,（三）、月下荷塘赏析,叠 词,修 辞,比 喻,拟 人,通 感,动静结合,突出重点,（四）、解决教学重点,首先,我将提出问题： 1.作者笔下的荷塘是通过什么顺序来写的? 2.作者具体写了荷塘的哪些景色?,其次，我将从“语言、描写手法、情感”三方面，带领学生品读文本，领会作者所流露的情感。 在具体的研习过程中，我通过提问和讲解从叠词、修辞、动静结合等方面揣摩语言，探究情感。 本文最大的特点是借景抒情，所以我将带领学生从描写的景中体会作者的情，并体味深层的情感变化，从而解决教学重难点。,通感研习,1.

7、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 嗅觉的“清香”和听觉的“歌声” 构成了通感。由比喻构成通感要有相似点，那就是“若有若无”。 2.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀伶上奏着的名曲。 视觉的“光与影”与听觉的“旋律”构成了通感。,荷塘月色的赏析,1.在第四段分析基础上由学生品味讨论动词“泻、浮、笼”的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。经过师生讨论，荷塘月光的朦胧和谐美也呈现在眼前。 2.再次出示有关月下荷塘的幻灯片，强化学生感受，进一步体会作者的情感。,情感讨论（突破难点）,讨论一： 回想46段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。 讨论二： 结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何者？ 讨论三： 作者引用采莲赋、西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？,结课,全班诵读 对叠词、修辞、动静结合分别加以简单梳理，突出散文教学中借景抒情的写作特色。 总结鉴赏散文的方法： 品语言析画面悟情感,六、说拓展训练,依据： 毛泽东:“学习目的全在于运用。” 大语文教育观：“语文的外延等于生活。” 1.知识迁移（用自己的话描绘张养浩的水仙子.咏江南所呈现的画面）,2.作业布置 （1）有感情地背诵第四自然段。 依据：学习散文的目的在于体会文章的语言美，有感情地诵读，可以