快乐工作品味生活

1、快乐工作 品味生活 幼儿园以“人文精神”管理提升教师生活品质德阳市华山路学校幼儿园 况旭 摘要：幼儿园教师作为社会生活中的一员，具有多重角色，在幼儿园是保教者、同事、家长合作者；在家里是父母的子女、一家之长、子女的养育者、教育者，家庭的主要劳动力。她们又是一个特殊的团队，在她们身上有着女性性别的特点，比男性更懦弱、更胆小、更易焦虑、更情绪化、更易服从等，她们有着来自家庭的压力和工作的压力，而且社会交往匮乏，只能在自己的小圈子里互相影响，容易闭塞，如果这重重的压力得不到释放，对孩子产生的影响将是无法估量的。针对幼儿教师这一特殊性和重要性，我们在幼儿园的管理中进行了以“人文精神”理念促使教师“快乐

2、工作、品味生活”的管理。一、“以人为本”的管理；二、让好人得好报；三、品味生活，不把工作带回家；四、将鲜活的故事讲出来感动自己；五、舒适的环境、人文的关怀。关键词： 人文精神 提升 生活品质所以“人文精神”就是说，一个人他活着，他要活得有尊严。同时他要有自己的头脑，自己的灵魂，用自己的头脑去思考问题，用自己的灵魂去安排自己的人生。在那个对世界的认识，对人生的态度这样最根本的问题上，他能够自己做主，如果他这样做的话，我认为他就是有人文精神的。一个社会如果为这样的追求提供合适的环境，这个社会就是有人文精神的。孟子曰“天时不如地利，地利不如人和。”，阐明了三者之中，“人和”是最重要的，起决定作用的因

3、素，对军事是如此，对管理亦是如此，现代管理中，人的管理才是决定一个学校成败的决定性因素，特别是幼儿园管理中，有一支专业的、快乐的幼儿教师队伍对孩子的影响将是终身有益的。幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。在这个阶段老师用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点。因此，幼儿教师要特别注意自

4、身素养，在教育他人的过程中不断提高完美自己。而幼儿园教师作为社会生活中的一员，具有多重角色，在幼儿园是保教者、同事、家长合作者；在家里是父母的子女、一家之长、子女的养育者、教育者，家庭的主要劳动力。她们又是一个特殊的团队，在她们身上有着女性性别的特点，比男性更懦弱、更胆小、更易焦虑、更情绪化、更易服从等，她们有着来自家庭的压力和工作的压力，而且社会交往匮乏，只能在自己的小圈子里互相影响，容易闭塞，如果这重重的压力得不到释放，对孩子产生的影响将是无法估量的。针对幼儿教师这一特殊性和重要性，我们在幼儿园的管理中进行了以“人文精神”理念促使教师“快乐工作、品味生活”的管理。一、人文精神体现之一“以人

5、为本”的管理一）以“教师为本”：任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格。上海迎园中学提出的“让想成功的老师都成功”的格言给我们启示，在幼儿园应充分体现以“教师为本”的管理理念，给渴望实现自身价值的老师们最好的平台，使他们获得成功。管理中应注重管理的精细化、科学化、有序化，同时我们也认识到幼儿园要进一步发展，只靠冰冷的制度来驱动显然是不够的，我们应确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。如我们的教研活动形式转变了，研究课题的选择从“由上至下”转变为“由下至上”，真正解决老师们在工作中的问题。幼儿园的蓬勃

6、发展，家长们对教师的尊重，也使老师们感受到了被尊重，也体现了自我价值。二）以“幼儿为本”：孩子是充满灵感、有血有肉的人，创设一个宽松、和谐、团结的人际环境来促进孩子更主动、自觉地去游戏、学习、交往。“让每一个孩子健康快乐地成长”是我们的宗旨，没有壮志豪情的誓言，只有脚踏实地的承诺，以幼儿为本、关注孩子从每一个细节做起，让幼儿园成为孩子成长的舞台，而并非教师展示自我的舞台，关注孩子的发展、进入孩子内心世界，和孩子一起成长，在这个理念支持下，我们鼓励孩子自主学习、主动探索、我们开展各种丰富多彩的游戏和活动，用幼儿感兴趣的方式促进幼儿发展。“以人为本”在我园不能是一句空话，而是一种习惯、一种自然；落

7、实到幼儿园的每一个人，教师、幼儿、家长；落实到幼儿园一日生活的每一个环节，集体活动、游戏、生活活动，处处尊重每一个个体的发展；它将浸润到我们的理念里，将贯穿于我们的行为中。三）完善的各类制度：目前幼儿园正在从“制度管人”到“文化管人”的过渡，通过适“需”，让幼儿园富有温情；立“魂”，让教师创造文化。形成了“制度规范行为，行为形成习惯，习惯培育传统，传统积淀文化，文化浸润了制度”的良性循环，目前我园正在进行的幼儿园发展的“顶层设计”中，“健体、乐心、雅行”是我们的文化核心，让我们的孩子健康而又快乐、文雅而有修养、博学而有品位，让我们的老师快乐工作、品味生活。人文精神理念融入到了我们幼儿园的文化核

8、心中，让教师、孩子、家长都能感受到自信、尊严和价值。二、人文精神体现之二：让好人得好报在上海考察时，屡屡听到这样一句朴实的语言，这句仿佛有点宿命的俗语虽然简单易懂，却不易做到，“好人得好报”，什么是好人？即：责任感重的人，工作量大的人，稀缺不可替代的人。而在学校管理中，我们往往是宁得罪“好人”而不愿得罪“坏人”，这样的结果却是使“好人”慢慢变成“坏人”。大到一个国家的管理，小到一个幼儿园的管理，都是如此，如果“好人得不到好报”，后果可想而知，在幼儿园管理中我们倡导正能量，建立相应的制度让这样的“好人”教师得到应得的荣誉和奖励，让不适合教师这一崇高职业的人淘汰，简而言之，真正做到“让好人得好报”

9、。三、人文精神体现之三：品味生活，不把工作带回家现代社会，压力处处伴随，生存的压力、工作的压力、家庭的压力全部向我们袭来，如果不减压，我们的老师会不堪重负、甚至会崩溃，我们倡导教师们学会“品味生活，不把工作带回家”，倡导高尚情趣，在繁忙的工作之余，可到咖啡厅享受悠闲、玩摄影感受世界、布置我们的小家感受舒适情调，这样的品味生活让人感受到人的自我关怀，对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，丰富的精神文化也丰富着人的物质生活，也诠释着完整人生的意义。工作时拼命工作，生活时品味生活。这是一种生活的理念和境界，是有品位，有涵养，懂得生活不张扬、不喧嚣的一种体现。这种境界是一种脚踏实地的平实，调整自己

10、，完善自己，做最好的自己。生活本来丰富多彩、有滋有味，是需一颗慧心去静静体味的。我们需要对教师进行人文关怀，提升教师生活品质，通过组织教师沙龙，拓展教师社会交往，加强教师心理保健，让我们的教师有品味、优雅的生活，让我们的孩子在优雅的老师潜移默化下优雅地成长，成为一个个有品位的全面发展的人。开展各类生活活动，如“我型我秀”，对教师们进行形象设计，让教师们关注自己的形象变化，增强教师自信心，从而跟上潮流，热爱生活。四、人文精神体现之四：将鲜活的故事讲出来感动自己教学反思已成为所有学校教师的必须，就像每天的备课和批改作业一样成为流水线上的作品，怎样转变这种费力不讨好的负担，必须要改变，我们倡导将教学

11、案例成为一个个鲜活的故事在活动的画面中呈现，个案分析、成长记录在教师的制作中栩栩如生，这样的改变对教师的要求提高了，要有观察学生的能力、要有分析判断能力、要有制作多媒体课件的能力、又有归纳总结的能力。但呈现出来的故事却让我们感动着、体会着。更能感受到“教育是一种诗意的修行”的意境。五、人文精神体现之五：舒适的环境、人文的关怀人文关怀首先从改变环境入手，我们的校园文化建设应处处体现人文关怀，班级有班级文化建设，走廊有走廊文化，楼梯有楼梯文化，在幼儿园的每一个角落、每一寸土地，都有我们需要传递的东西，“让每一面墙壁都会说话”，处处体现着我园文化，无不展示着温情关怀。同时我们也要开展园际、校级之间的交流互动，扩展教师视野、扩大教师社交圈，学前教育作为整体教育中不可或缺的重要部分，可以和小学