在数学课堂上发挥学生主观能动性（蔡）

1、在数学课堂上发挥学生主观能动性房县实验小学 蔡自荣数学是一门重要的基础学科，具有丰富的内涵，这种内涵具体表现在灵活运用之中。学生能在丰富的生活中感受数学知识，这只是学习数学的一个方面。而通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的具体体现。作为一名数学教师，在数学教学过程中，如何充分发挥学生的主观能动性，是教学研究的一个重要课题。本文在这种情况下，分别从学生思维拓展、学生思想情感等几个角度对如何提升小学生在学习数学中的主观能动性进行了分析，具有一定的借鉴意义。一、学生思维拓展方面1、创建良好的学习氛围数学课程标准清楚表示：“应当特别关注通过具体操作还有所掌握的知识来学习数学”。此

2、标准明确表示小学数学教学要推动学生实践活动和数学保持一致，能够从具体操作过程中应用所掌握的知识，通过这种方式来不断提高学生的学习积极性。从教育过程内，老师应当结合学生具体现状，为教育活动营造良好的教育氛围。给学生营造展示自我的舞台，推动学生把所掌握的知识应用到生活之中。在数学教育过程中，能够有效借助各种道具；另外，发散性思维为学生非常突出的性质，丰富多样的娱乐节目往往为学生喜闻乐见的，借助收集学生比较感兴趣的，同生活息息相关的各种资料，调动学生的积极性，亲身感受数学从生活中产生的关键影响，推动学生能够真正发挥自身主动性，推动学生知识框架不断健全完善，有效调动其发散性思维，科学有效的增强其处理难

3、点的能力。通过原有教育模式开展教育过程中，通常需要传授各种具体的定义、内涵还有如何进行区分，但是当前开展教育过程中要特别关注“做数学”此环节，同时从此环节内同学生保持科学合理的沟通，重视学生能够收集何种资料，自身存在何种疑问，同时推动学生自主处理心中的疑问，推动学生能够真正将所掌握的知识应用到实际操作过程中。2、积极调动学生的思维活动在整个数学教育环节内，师生之间必须保持科学有效的沟通交流，从此环节之内，教和学彼此的冲突造成了教育活动必须遵循一定的规律，不然教育工作根本不可能产生应有的效果，学生能力没有得到实际性的增强，无法牢固掌握所传授的各种知识。从整个教育过程内，老师要特别关注学生在教育过

4、程中的主体地位，应当最大限度的保持教育内容能够和学生切身生活相符合。借助安排科学的数学教学步骤，充分调动学生发散性思维，牢固掌握数学知识。比如，在结束一个章节之后，老师应推动学生开展知识整合，推动学生之间保持良好的沟通，推动学生根据具体现状，制订产生科学合理的学习手段，应不断开展感悟，通过这种方式对自身活动进行控制，推动自身综合素质不断提高。3、充分发挥学生动手能力在教学之中要始终把“做”作为其中的核心内容。教学合一的思想在很久之前就已经出现了，并且在美国也一直流行着“木匠教学法”，要充分发挥学生的动手实践能力。因为在具体的时间过程中能够激发学生更多的思维，并与此同时获取更多的感性知识，提升学

5、生对于学习的兴趣，并充分激发他们的求知的欲望。4、增加小组学生讨论充分利用小组划分的形式，来调动积极的学期气氛。在学习到某一个章节时，可以按照不同的分工，将一个班级具体分为几个小组，让其内部成员能够充分讨论和交流，在交流中获取知识。一旦培养出每个学生的对于知识的洞察以及探索的欲望，那么就可以树立相应的寻找方向，并可以依照自身的情况，适时调整，于是就有了一定的动力前进。假如没有培养出学生的直觉和洞察能力，那么他就会失去对于科学的兴趣，只是人云亦云，并不会形成自己的思路，更不会有动力开拓，因此对于培育学生的良好的科学洞察力是在进行数学教学中一个十分重要的环节。在学习了课本相应的知识后，老师可以指导

6、学生在生活中发现这些问题。并从中发现数学问题，使得在课本知识上得以拓展和延伸。通过课内与课外的相互转化，使得学生在具体的转化过程中充分学习到知识，并培育出学生观察生活来解决数学问题的能力。例如在学习到了利息和折扣知识后，学生可以依照具体的实际情况，计算出学校的周边的商店的盈利状况以及家庭的储蓄等问题。正是由于这样一种开放式的教学的形成使得师生之间得以互动交流，从而对于教学有促进和推动的作用，与此同时培养自身的对于数学的切身体验能力，以及自身对于科学的直觉和科学的洞察力，为今后的发展埋下良好的伏笔。5、强化新旧知识的对比学习在数学教育过程中，学生普遍反映学习压力大，但是从新知识传授过程内，同原有

7、知识建立关系，往往能够科学有效的掌握新知识。比如从开展线段特征教育过程内，因为直线非常突出的特征：过两点有且只有一条直线。通过这推动学生进行感悟：线段能否具备独特的特征呢？想要推动其感性认识水平得到提高，安排了下述疑问：小明能够通过三条路达到小英家，问哪条路路程最短？通过这种方式保证学生借助具体操作产生系统的认识：从全部联结两点的线中，线段最短，通常而言即为两点之间线段最短。二、学生思想情感方面1、不断激发小学生的参与热情在教育心理学方面分析，老师要对整个教育环节内不确定因素开展科学合理的控制，从所有变量之内，学习动机往往能够产生非常关键的影响，从某些方面而言呈现了非常突出的主观性。必须拥有充

8、分的学习动机，方可真正调动学生的积极性，能够尽自己最大努力接受教育，掌握老师所传授的各种知识。从具体操作环节内，能够为学生详细阐释数学发展史、数学家比较著名的典故，各种数学问题等等，借助科学有效的引导，推动学生具备充分的学习动机。比如，从传授等差数列的前N项和还有公式过程中，能够向学生讲述比较出名的高斯解答1+2-3+6=？等典故，通过这种方式调动学生的积极性。从传授椭圆的过程中，能够和具体情况有机结合，推动学生感悟侧面曲线呈现了何种突出的特征等等，借助科学的问题，推动学生始终充分热情，能够产生比较优秀的心理指向。从教育过程内，调动学生积极性能够通过不同途径，将教育活动和学生生活紧密联系在一起

9、，不但可以降低知识难度，同时能够引起学生的兴趣，科学有效的调动学生积极性，在不知不觉间强化了现有的知识，通过举行各种活动，推动学生良好的展示自我，能够感受到处理难点带给自己的满足感。通过上述途径，能够慢慢提高学生的学习积极性。2、建立与学生间的情感情感的参与具体指的便是，与其他人的一种关联性，具体是由于社会和情感的一种具体的产物。在小学的情感参与数学教学方式中一般意义上讲指的便是对活动情感的一种依赖。在我国国内，有很多的学生是以比较积极的态度来参与学习活动的。具体表现为当处于高度参与时，则认为是积极的情感参与，反之则亦然。因此，在学生学习的过程中，要注意这种情感的转换，首先教师要能够培养起与学

10、生之间的情感，让学生喜欢教师，建立起情感联系，从而通过这种转换，使得学生喜欢这位老师所教授的课程。同时，老师应当及时对学生进行肯定，通常情况下学生自我评价水平不是很高，所以在教育过程中应对学生闪光点及时进行肯定，推动学生树立自信心，能够始终保持热情。从教育过程中应当营造良好的学习氛围，科学有效的了解学生与众不同的地方，及时进行奖励，推动学生能够勇于展示自我，表达心中的疑问，能够大胆的表明自己的观点，推动学生能够始终保持学习积极性，不断强化现有的知识，推动知识体系不断健全。3、实现小学生之间的良好人际关系从教育环节内，师生间要保持良好的交流，能够不断提高教育质量。所以，老师一定要以身作则，同学生

11、保持良好的联系，方可得到学生的认同，调动学生的积极性，科学有效的保证教育质量。从教育过程内，要推动学生勇于表明心中的观点，也许因为各方面因素影响，造成观点非常不成熟，不过老师应对其中的闪光点进行肯定，营造良好的学习环境。比如，从研究分析过程中，老师能够事前安排研究问题，推动学生开展科学的分析，随之老师开展一定的辅导，通过这种方式推动学生自主处理难点，不断提高教育水平。4、利用鲜艳色彩吸引注意力小学生对于色彩较为敏感，喜欢鲜艳的色彩。因此，在数学教学的过程中，可以充分的实现色彩与教学相结合，如在学习几何图形中，可以利用各种颜色来讲解图形，利用这种感官的吸引，建立表象，形成抽象，从而引发学生的兴趣。三、结论在数学教学中要以教师的主导作用调动学生的主观