眼镜的设计教学反思

1、眼镜的设计教学反思篇一：眼睛的创想教学反思 眼睛的创想教学反思 如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。 美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性 辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。 学习眼睛的创想设计前我先让学生在简单几何体上主观设计形象，先使学生感觉设计原来如此简单，再让学生自述自己的设计思路，不过略有不足的是我

2、没有亲自示范，相信我有目的的示范会让学生更加了解什么是“夸张”。之后再学习设计方法，小组合作找出给出图片某些方面有什么特征、及与原型的差异，从而得出结论。在总结了几种设计方法后，再让学生找一找，巩固记忆。由于“拟人、夸张、变形”等设计方法名词都过于官方化，学生知识面不足，而我未注意到该问题，话语不够通俗易懂，这在今后的教学中我会更加注意的。 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。在教学中，要特别注重对学生的综合评

3、价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生。篇二：眼镜的设计 眼镜的设计浙教版第7册 教学目标： 1.引导学生了解眼镜的用途、种类，欣赏有趣的眼镜造型。感悟身边日常物品的 艺术美。 2.指导学生通过剪贴和绘画等装饰方法，设计制作一副有趣的眼镜，培养学生善 于动脑动手的创造的学习习惯。 3.启发学生养成运用所学知识美化生活的意识，培养学生注意平时的学习姿势， 养成爱护眼睛的行为。 教学重点：学习眼镜的对称形的折、剪

4、方法。 教学难点：设计制作形状有趣的眼镜。 课前准备：各种眼镜图片，彩色卡纸，剪刀，双面胶等。 教学过程 一、导入新知，引导思考 1.课前组织，师生问好 师：请同学们拿出你们自己在家尝试制作的眼镜，并把它戴上。我想请一位同学 来说一说你是怎样制作眼镜的。 生：讲述制作过程。 师：（学生描述正确）（根据学生的讲述逐一播放PPT） 步骤，先将卡纸对折，在纸上画出眼镜的形状，再用剪刀剪出它的轮廓，展 开，剪去镜片的位置，再加上镜腿，这样一幅简单的眼镜就制作完成了。 （学生描述如有不同，也带回到步骤演示上面去） 过渡语：同学们，这下你们都清楚了吗？ 2.视频导入 师：刚才我们欣赏到的是你们自己制作的眼

5、镜，老师这里也有一些眼镜，让我们 一起来欣赏一下。 （播放视频） 视频中的眼镜和你们自己制作的眼镜有什么不同？ 生：夸张等。 师：这些外形夸张，色彩鲜艳富有变化的眼镜都是设计师们精心设计的。今天，我们也来尝试设计一副富有创意的眼镜。 揭示题目眼睛的设计 二、新授技巧，提升拓展 1.变换形状 师：关于眼镜的设计，老师有三个方法。请看大屏幕，（出示三角形，五角星形， 心形等形状的眼镜）它们的外形发生了怎样的变化？ 生：变成了形等。 师：你们还能想到其它的形状吗？(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:眼镜的设计教学反思) 生：形等。 师：同学们想的都很好，这种改变眼睛外框形状的方法就是：变

6、换形状。（板书）其实还可以把各种形状结合在一起，综合运用。比如圆形和五角星形的结合等。 你们懂了吗？ 2.添加装饰 师：接下来我们来学习第二种方法。请同学们看黑板上的两幅眼镜，老师为你们提供了一些材料，看！有马克笔，有卡通图案，还有羽毛亮片等。（拿出准备好的物品展示在黑板上）我想请两位同学上台来选择一些材料，为它们变变样！ 生：上台尝试给眼镜变变样 师：其他同学可以在座位上想一想，如果是你，你会怎么变？ 师：（小结）这两位同学真棒！眼镜变得真漂亮！现在我们一起来回想下，他们都用了哪些方法？ 生：画，贴。（板书） 师：像这样我们在眼镜上运用画，贴的装饰设计眼镜的方法就是添加装饰。 3.想象替代

7、师：第三个方法又是什么呢！就让我的一位朋友来告诉你吧！（出示人物头像）他是一名足球解说员，他为大家带来了一副独具创意的眼镜，瞧！足球眼镜！（贴在头像上）老师知道他很喜欢喝啤酒，所以特意为他设计了一副啤酒眼镜。（出示） 你们知道这两副眼镜的设计灵感来源于什么吗？ 生：爱好，职业。 师：我们根据一个人的职业和兴趣爱好来设计眼镜的方法就是：想象替代。（板书）你们学会了吗？ 生：会了。 师：那老师就要考一考你们了。今天老师还请了另一位朋友，她是你们的音乐贺老师，她最近要去参加一个时尚派对，想请同学们为她设计一个即能突出她的职业又极具创意的眼镜。你们有什么好的设计思路吗？ 生：音符乐器等。 师：同学们的

8、思路可真开阔呀！有这么多好的点子！老师也有一个！（葫芦丝）我们要怎样把它变成设计制作出来呢？哪部分可以变成镜框，哪部分又可以挖出镜片的位置。（与学生共同分析，示范） 你们看，一副即突出她的职业又极具创意的眼镜就设计制作完成了！ 三、学生作品欣赏 师：好了，三个方法我们都已经学完了，让我们一起来欣赏用这些方法设计的眼镜吧！（ppt展示） 四、布置作业 师：接下去是我们动手把创意运用到实际的时候了。国庆节就要到了，学校要举办一场大型的眼镜秀。请你们看看设计要求。 PPT：1.运用：变换形状，添加装饰，想象替代的方法设计制作一副有创意的眼镜。 2.可以重新制作一副，也可以把课前制作的眼镜进行修改完善

9、。 3.制作时间为20分钟，注意咯！当音乐响起的时候，就请你们停止制作。 五、作品展示 师：同学们制作的眼镜都太漂亮了，老师按捺不住了，让我们先举办一场小型眼镜秀吧！戴上你们的眼镜，跟着老师，随着音乐一起秀起来。（音乐） 今天的眼镜show让老师大开眼界，同学们都展示了你们最独特的创意，只要大家开动脑筋，争当小小设计师，就会让我们的生活更加精彩纷呈！ 教学反思 本课教学设计思路： 通过欣赏普通眼镜和新颖眼镜的图片，引导学生指出不同点。引导学生初步感受新颖眼镜独特夸张的形状与色彩。在欣赏的基础上师生合力制作一副新颖的眼镜，探究新颖眼镜的制作步骤。梳理小结制作步骤情境创设，激发学生的创造灵感。引导

10、学生自由展示自评，学生互评。培养学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。 本课可取之处： 一、导入学生较喜欢，激发了学生的学习兴趣，为学生设计做了准备。 二、能够利用图片带领学生欣赏一些新颖的眼镜，引导学生从形状、色彩等方面进行分析，大胆鼓励学生表达自己的感受培养学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。 三、教师示范让学生知道了制作新颖眼镜步骤和方法，为学生的制作打下更坚实的基础。 四、在学生动手实践的过程中，培养了学生的一定的创造与动手能力，让学生体验到美术的快乐。 不足之处： 一、教师没有充分地引导学生去欣赏、感受、探究新颖眼镜的形状多样美、色彩多样美，老师总怕学生不会包办多了，学生说

11、自己的发现较少，只是让个别说一些而已。 二、直观演示不够详细。 三、作品展示时间短，学生没有充分相互交流。及时发现别人作品优秀之处。 四、拓展不充分，没有很好地教育学生如何从我们的生活中找创作素材。 五、老师与学生的融合度不高。整节课还没有很好顾及到集体，还出现边沿人。 再教设计： 一、充分地引导学生去欣赏、感受、探究新颖眼镜的形状多样美、色彩多样美。 二、制作中提供给学生一些彩纸。 三、充足课后拓展内容。篇三：照相机与眼球_视力的矫正教学反思(扬州沈健) 照相机与眼球 视力的矫正教后反思 扬州市梅岭中学 沈健 这次能有幸参加2014年的江苏省初中物理优课比赛，实在是收获很多。不仅是在自己教学

12、设计不断修改过程中教学理念更新的收获，也有在现场观摩了许多老师的精彩课堂留下的思考收获，更有对现场专家点评的感悟收获。 现将参赛前后的过程反思如下： 一、对教学设计的反思 我上的这节课是照相机与眼球 视力的矫正，根据对教参的阅读理解，认为这节课是凸透镜成像规律在生活中的应用，是用成像规律来对生活中的事例进行研究的一节课。 经过与我校的物理组老师共同商议研究，本课的教学着力解决两个问题： 1. 视力有缺陷的同学为什么看不清近处或远处的物体？ 2. 怎么办才能帮助他们看得清？ 所以我按照“发现问题研究问题解决问题”的思路过程进行设计，围绕以“看不清与看得清”为主线，展开探究。具体是先从测视力的活动

13、开始，近视的同学不戴眼镜看不清楚，戴上眼镜就能看清，引出戴眼镜怎么会达到这样的效果这个问题，来激发学生探究的欲望。让学生知道看清物体是因为物体的像清晰地落在了视网膜上，看不清物体是因为物体的像没有清晰地落在视网膜上。并通过对人眼晶状体的了解，知道虽然形状不同，但是都成像，那么像去哪儿了？让学生分组探究。接着以怎么办才能将清晰的像移到视网膜上，针对像在视网膜的前的情况去分组研究，让学生对比方案的可行性，并在激光治疗眼睛的方案中渗透保护眼睛的意识。再让学生类比分析远视眼的原因及矫正。最后以让学生设计照相机来了解照相机的原理。让学生感受到眼睛与照相机都是凸透镜成像规律在生活中的应用。 对于整个过程的

14、设计，尽可能以学生为主体，尊重学生，按照学生的思维，去激发学生认知的矛盾点，从而让学生能自主探究，研究问题，最终能解决问题。 二、对教学过程的反思 在全组老师的精心指导下，这节课经过了“设计说课试教修改试教修改正式授课”的过程。历时一个月，在正式授课时，基本完成了上述的设计方案，完成了预定的教学目标。 当时上这节课时，感觉还是有点紧张，好在营造的课堂氛围较好，学生很放得开，回答问题也比较踊跃，这样一来，缓解了我的紧张状态。在接下的课中，就以抛出问题，让学生自己来解决，一个学生说完，其它同学能否同意，并能说说自己的看法。这样让学生去说服学生，既能理清问题的核心，又能体现了以学生为主体的理念。 在

15、学生分组实验的环节中，最先完成实验的学生小组经过我的确认，再让他们去帮助、指导其它小组。这样，通过兵教兵的方式使课堂活起来了。 在比赛前一天的晚上，我们乘坐苏州地铁时发现了治疗近视的广告，便拍成了图片，应用到课件中，这一创设情境也接近了与学生的距离。 当然，在课堂中教学语言尤其是有效提问技能需要进一步训练。因为教学过程，应该是一个持续地创设情境、提出问题、解决问题的过程，在这个过程中，学生建构知识、发展思维能力。因此，教师的有效提问技能就显得尤为重要，在这一点上，我还需要进一步修炼。具体在这节课的教学中，有时表现为问题引领不够，应该放手让学生自己探索发现的地方有时还是被我代替，这一点应当引起反

16、思。 这一节是规律应用课，还要加强学生的体验。一个班级中，肯定有不近视的同学，他是很难体验戴眼镜的痛苦，也不一定知道近视眼镜就是凹透镜，所以还应增加一些活动让学生来体验。在创设情境上，有时需要能创设一些产生思维冲突的，即与学生想的不一样的情境，而且要既熟悉又陌生，熟悉在一看就了解，陌生在深入知道原因不容易，这样可以提高学生学习的内驱力，自主、自觉地参加探究。 三、对课堂教学的感悟 根据个人教学设计前后的修改及课堂的实施，本人的感悟如下： 1、课堂上学生的话少了，原来是老师的话多了 学生能不能讲，敢不敢讲，能不能讲好，我想这不完全取决于学生的能力，关键是取决于教师的教学观念，教师敢不敢把话语权还

17、给学生。其实课堂上如果能放手机会给学生，学生能将真实的内心想法表达出来，这样教师才能更清楚知道学生的困惑，更能组织下面的教学，提高课堂的实效。 2、课堂上要顺应学生的原生态思维 教学作为一种传授知识、培养能力的过程，通常与学生接受知识的思维活动密切相关,而思维的深刻性是学生在独立的学习活动中获得的。特别这一节课，内在的逻辑还是很强的，因此在课堂上要顺应学生的原生态思维规律，自始至终把握学生心态，积极调动每个学生的思维活动，课堂教学中，应顺应学生思维的方式来展开教学，这样便于激发学生自主、有效、深刻的学习。但是在课堂中一旦学生的思维跑偏了，即课堂中卡住了，如果此时顺着思维，将会越来越偏。可是生硬牵扯学生的思维，去背教案，按照教师的思维去走，也会导致课堂流程的不顺畅，这时就需要教师在备课时的充分预设。 3、教学设计时要理清设计意图 从接到课题开始，就需要思考为什么要上这节课，这节课为什么要安排在教材中的这一章节，有什么意图。弄清这些，才能找到很好的切入点，才能设计出一个较好的导入情境。在教学的任何一个环节中，任何一个活动，必须要知道这样做是为了什么，有没有最大发挥学生的主动性，如果弄清了这些意图，那么安排的这些