附3西湖区教育科研教师小课题研究方案

1、附3西湖区教育科研教师小课题研究方案 附 3：西湖区教育科研教师小课题研究方案 课题名称：意境法培养小学美术国画中的创造力的实践研究 负责人：应老师 研究起始时间：xx 年 3 月至 xx 年 3 月 一、对研究问题的情境性分析：。 （一）课堂情境描述与分析 在听一堂美术公开课映日荷花别样红时，教师安排了导入、欣赏实物、讨论分析、示范、学生创作等几个环节，在示范的过程当中教师从荷花的构成、用笔、设色、布局等都进行了详细的讲解，示范完毕，学生作画，全班的学生对于老师所讲的荷花的构成、用笔、设色、布局显然非常的清晰，也是毫不犹豫的拿起毛笔作画，创作完毕，学生展示，在一幅幅作品当中，学生用笔非常的灵

2、动有趣，但是横扫全班的作品，三分之二的跟老师几乎一样，显然学生缺乏独特的创造性。 在上面的教学片段中，学生在老师的安排下，欣赏并感受了荷花带来的出淤泥而不染的美感。但是整个教学过程中学生回答的少，老师讲的多，逐渐的美术课就成了教师的一言堂，学生也久而久之的喜欢听，自己的想法和创意也被潜移默化的压制，课堂当中就出现了依样画葫芦的状况。究其原因，主要有以下几个方面： 1 1 教师重“教”轻 “启发”。很多教师在国画课中总是怕自己讲少了，学生就不会了，于是每个知识点都讲，却甚少启发，这样的结果就是学生听觉疲惫，久而久之的创造力被淹没。 2 2 学生多“ 临摹 ”少“探 索 ” 。在小学美术中的国画课

3、均为写意，写意要求作画时间要快，没法在纸上停留思考，也没法再借助橡皮来修改，所以很多学生打心里就不敢画，生怕画错，于是索性就出现了大部分的同学临摹老师的作品。因为他们始终觉得临摹老师的作品就不会在纸上冒太大的风险，也能达到较好的画面效果，久而久之，临摹就成了一种习惯。 3 3 课堂缺乏意境 来提升想象力、创造力。在学生创作的过程中，缺少的古典音乐来舒放学生的身心，让其身临其境的感受，也没有通过激励的方式来鼓励学生展开想象力，于是课堂就出现了雷同的现状。 （二）研究的意义 1 1 有利于培养学生的创新意识和创造能力。小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过播放古典音乐、

4、朗读小诗等意境的创造，学生的感觉细胞再次被激发，课堂不再单调、乏味，在这种轻松的氛围中学生的创造能力就很容易被激发。 2 2 、有利于提升研究教师的创新教育理念、科研意识。通过意境引导学生展开自己的想象力，在每一次的教学过程中教师都会有新的收获，在提升学生的同时也提升了自己的创新教育理念与科研意识。 二、对核心概念的操作定义 意境培养创造力：是指教师摆脱传统的教学方式，树立以学生为主体，教师主导课堂的新型教育模式，在课堂当中，通过播放古筝、笛子等音乐的方式，激发学生的想象力，让学生充分得享受课堂，用画笔表达自己的想法，学会创新，充分开发大脑的感知能力和形象思维能力。 三、研究指向、内容与过程

5、（一）研究的指向 1. 促进教师专业的发展。通过本课题的研究，使教师在互动与浓浓的氛围当中的课堂当中，开拓学生的思维，提高教学成效，构建“轻负高质”。 2. 促使学生培养探究，勤于思考，善于动脑的习惯。通过本课题的研究学生的自信能力与创造力极大的被激发，敢于表现自己的想法。 （二）研究的内容 1. 小学美术国画课堂的 调查研究 在我们的教学中，教师对于国画的重要性已经有了认识，但是在具体操作中会有怎样的现状呢？本课题希望通过平时的教研活动以及外出学习的机会，积累课例，分析目前存在的问题，并作出归因分析。 2. 小学国画课堂当中用意境提升创造力的策略设计研究 通过研究将设计出通过视觉、听觉的方式

6、如：投影从视觉上激发；课堂上配上古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。 3. 小学新课程中美术学习评价方法的研究 创新型的美术课堂评价通常采用：自评、互评、他评。在评价学生作业时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，和学生一起分享成功的喜悦。注意保护孩子的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。 4. 小学美术 国画 课堂中学生主体意识培养的研究 培养学生主体意识以提高学生兴趣，鼓励学生不断地录求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，利用意境留足给他们想象与创造的空间。 （三）研究的方法与步骤 1. 研究对象 抽取五六年级综合能力较强的两班学生作为研究的对

7、象，初步建立课题框架，争取取得有效成果。在研究有成效的基础上，在延伸五六年级其他班级的学生，使课题真正能够在美术课堂上拓展学生思维，提升学生的创造力。 2. 主要研究方法 通过调查研究法、文献研究法、经验总结法等，结合平时的课堂实施案例，整合不同班级的个案，提出用意境优化国画课堂效率培养学生创造力的策略，并应用于实际教学。 3. 研究步骤 本课题拟定研究时间为 1 年（xx.3xx.3），研究思路及阶段划分如下： 4. 研究框架 本课题紧密联系教师的日常课堂教学和校本教研，采用行动研究法开展全过程。具体的研究操作运行模式见下图： （四 ） 预期成果 1.课题研究报告； 2.论文获奖或发表； 3.教师教学案例； 注：本方案使用宋体 5 号字， 15 倍行距，纸三页。 3 3 月 20 14 年 设计课题方案 组织理论学习 6 6 月 12 月 2 2 月 3 3 月 20 15 年 构建运行模式 分析活动内容 进行案例研究 调整实践思路 推进整体实施 总结课题成果 完善课题成果 展望后续研究 3课题方案策划、立项。 5课题材料 理论学习。 1学习材料设计与实施现状调查。 2相关课题研究检索。 4召开开题论证会。 1讨论形成课题 运行模式图。 2浙美版教材 内容分析。 3阶