高考化学考试失分分析及答题策略

1、2015届高考化学讲座 （一）考试失分分析及答题策略,理综考试中，命题者为了拉开差距，处处设陷阱，要求答题者解答时条理清晰、表达规范。而不少考生却因这方面的问题在高考考场上“摔跟头”,常出现“会做而不得分丢的可惜”的现象。考生在不规范方面“摔跟头”的情况有三类：,一、“会而不对”,主要表现在解题思路上，或考虑不全，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。,“考虑不全”主要是出在审题环节上，审题是做题的首要环节，有些同学在做高考题时，由于无人商量，需独立完成，在审题这第一步即出现失误，忽略了题目条件，误解了题意，或受思维定势的负面影响，先入为主，将高考题错误地与平时某道形似的模拟题等同来解，引起

2、摔倒在起点的失误。“推理不严”主要表现在推理时忽略了可能存在的情况，如AlCl3与NaOH溶液反应生成一定量的Al(OH)3沉淀，计算NaOH的用量时出现的情况，只算NaOH不足这一种情况，忽略NaOH对AlCl3可能过量的情况。 “书写不准”主要表现在解完题在写答案时出现的错误：将名称写成化学式、写错别字、离子方程式写化学方程式或相反、热化学方程式漏写状态或反应热与计量数不符。,【精例1】已知1 g氢气完全燃烧生成水蒸气时放出热量121 kJ。且氧气中1 mol O=O键完全断裂时吸收热量496 kJ，水蒸气中1 mol HO键形成时放出热量463 kJ，计算氢气中 1 mol HH键断裂时

3、吸收热量？,【解析】因为1 g氢气完全燃烧生成水蒸气时放出热量121 kJ，所以1molH2与molO2完全燃烧生成1mol水蒸气是放出热量242kJ。而化学反应中之所以存在能量的变化是因为在化学反应过程中存在旧键的断裂与新键的形成，其中旧键的断裂需要吸收能量而新键的形成需要放出能量。发生上述反应时H2(g)1/2 O2(g)=H2O(g) H=242kJmol1时所发生键的变化为断裂1molHH键和1/2molO=O键、形成2mol OH，因此在此反应过程中断裂旧键需要吸收的能量为1/2496 kJ + E HH，形成键释放的能量为2463 kJ=926kJ，因此反应为放热反应 所以有926

4、kJ-1/2496 kJ+E HH=242kJ，解得E HH=436kJ。,【失分详解】本题考查化学反应的能量变化与化学键的能量变化的关系，题目难度不大，易导致失分的原因是同学们易忽略热化学方程式中各物质的前的计量数表示物质的量，结果在计算时没有代入相应的计量数而算错，或者是忘记H2O分子中存在2个 OH 键。,【标准答案】436 kJ,满分攻略,“书写不准”是学生在高考过程中会做但容易丢分的重要原因，在高考中经常出现种种书写“不规范”导致错解失分。现将“不规范”的情形列举如下，考生务必牢记，“有则改之，无则加勉”。,1、不按要求答题而失分：把答案写在密封线内，阅卷时无法看到答案而不给分；要求

5、写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称；要求写物质名称错写成分子式；要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称；要求写离子方程式而错写成化学方程式；要求画离子结构示意图而错答为原子结构示意图；把相对原子量、相对分子量、摩尔质量的单位写成“克”；把物质的量、物质的量浓度、气体体积、质量、溶解度、密度、压强等的单位漏掉；化学方程式、离子方程式不配平；热化学方程式不注明物质的状态等。,2、书写不规范失分：每年的阅卷评分标准上都有这样一句话：“化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，都要参照评分标准扣分；化学方程式、离子方程式未配平的，都不给分；在做计算题时没有考虑有效数字的，按

6、规定扣分；没注意量纲单位的，按规定处理。”但每年都有不少同学因书写错别字、生造字、潦草字，或乱写错写化学符号、化学用语，书写不规范以及卷面（答题卡）乱写乱画等，而与理想大学的录取通知书无缘。 错别字。如：绿(氯)气，熔(溶)解，退(褪)色，消(硝)化，黄(磺)化，油酯(脂)，脂(酯)化，氨(铵)盐，金钢(刚)石，坩锅(埚)，爆(暴)沸，倒(吸)析，渗洗(析),化学用语（元素符号）书写错误（不清）。如：Ce(氯),mg(镁)，Ca(铜)，分子式错为Co(CO)，H3P(PH3) ，CaCl2与CuCl2 无机方程式错用 = 或，有机方程式错用 = ，重要反应条件不能漏写。酯化反应的生成物不漏写“

7、水”、缩聚反应的生成物不漏写“小分子”。 热化学方程式注意物质的聚集状态及H的“+ 、-”和单位（kJmol-1）。 “、”“aq”不能乱用。 有机结构简式中原子间的连结方式表达正确，不要写错位。 结构简式有多种，碳碳键、官能团一般不要省略， 酯基最好不要写成COO，硝基、氨基写时注意碳要连接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH(羧基连接错)，CH2CHCOOH(少双键) 等（强调：在复杂化合物中酯基、羧基最好不要简化）。,表示物质的量浓度不写C（HCl），失分；表示物质的量不写n（HCl），失分。表达某一物理量取值范围时应注意符号的使用，如1moln（HCl）2mol，绝对不能用区间表示

8、。 化学计算常犯错误如下：分子式写错;化学方程式写错或不配平或配平有错;用关系式计算时，物质的量关系式不对，以上情况发生，全扣分;分子量算错;讨论题，缺讨论过程，扣相当多的分;给出两种反应的量，不考虑一反应物过量（要有判断过程）; 要求写出计算规范过程：解、设未知量、方程式或关系式，计算比例关系、比例式主要计算过程、答、单位、有的题目还要写出推理过程，不要省略步骤，计算过程要带单位。注意题中对有效数字的隐性要求。,以上是同学们历次化学考试中常丢分的地方，希望大家考试时不要在这些地方出差错，高标准，严要求，向规范要高分。自己曾经出现过的错误，在阅读时作出标记。希望同学们从平时做起，根据自己的情况

9、不断总结教训、积累经验，在考试中发挥出自己最佳水平，身经百战的你必定所向披靡。 综上所述，考生在做题时务必要严格规范，认真书写；,二、“对而不全”,主要表现在思路大致正确，最后的结论也出来了，但丢三落四，或遗漏某一答案，或讨论不够完备，或是以偏概全。这类错误主要体现在实验题或简答题的说理上，如实验目的的归纳、某步实验的理由、某个实验结论、实验现象的描述等方面答题不完整而导致失分。,【精例2】,某兴趣小组设计出用右图所示装置来改进教材中“铜与硝酸反应”实验，以探究化学实验的绿色化。 （1）实验前，关闭活塞b，试管d中加水至浸没长导管口，塞紧试管c和d的胶塞，加热c。其目的是 。 （2）在d中加适

10、量NaOH溶液，c中放一小块铜片，由分液漏斗a向c中加入2 mL浓硝酸。c中反应的化学方程式是 。再由a向c中加2 mL蒸馏水，c中的实验现象是 。 （3）下表是制取硝酸铜的三种方案，能体现绿色化学理念的最佳方案是 。理由是_。 （4）该小组还用上述装置进行实验证明氧化性 KMnO4Cl2Br2 。操作步骤为 ，实验现象为 ；但此实验的不足之处是 。,【解析】（1）根据题目的叙述可以知道，这样操作的目的是检验装置的气密性，按题目所述若d试管内有气泡，且冷却后导管中有一段水柱，说明气密性良好。（2）c中放一小块铜片，由分液漏斗a向c中加入2 mL浓硝酸时发生反应为Cu+4HNO3（浓）=Cu（N

11、O3）2+2NO2+2H2O；若再由a向c中加2 mL蒸馏水，浓硝酸的浓度变小，所以反应变得缓慢、产生的气体颜色变浅。（3）甲方案制取硝酸铜的反应方程式为Cu+4HNO3（浓）= Cu（NO3）2+2NO2+2H2O，乙方案制取硝酸铜的反应方程式为3Cu+8HNO3（稀）= 3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，丙制取硝酸铜的反应方程式为2CuO22HNO3 = 2Cu(NO3)2 。比较这三种方案的化学方程式可以发现均制取1mol Cu(NO3)2时消耗硝酸的量分别为4mol 、8/3mol 、1mol ，丙方案消耗的硝酸的量最少且不产生污染。 （4）若用上述装置进行实验证明氧化性KMnO4

12、Cl2Br2，根据氧化还原反应的规律可以得出应先用KMnO4制Cl2，再用Cl2制Br2。所以实验的操作步骤为向d中加入KBr溶液，c中加入固体 KMnO4，由a向c中加入浓盐酸；其中实验的现象为c中有黄绿色气体产生，d中溶液变为棕黄色。但是由于Cl2和Br2均为有毒的气体，所以需要尾气处理。,【失分详解】,对于气密性的检验方法不会而导致第（1）题弄错，右答成“排净空气”；语言组织能力较差导致第（3）、（4）题的回答不完整。如（3）答成“无污染”；,【标准答案】（1）检查装置气密性。（2）Cu+4HNO3（浓）=Cu（NO3）2+2NO2+2H2O 反应变缓，气体颜色变淡。（3）丙；原料利用率

13、高，耗酸量最少，无污染。（4）向d中加入KBr溶液，c中加入固体KMnO4，由a向c中加入浓盐酸；c中有黄绿色气体产生，d中溶液变为棕黄色；没有处理尾气。,满分攻略,做简答题时答不完整主要体现在以下几方面：,1、“考虑不全”： 主要是出在审题环节上，审题是做题的首要环节，有些考生在做高考题时，由于无人商量，需独立完成，在审题这第一步即出现失误，忽略了题目条件，误会了题意，或受思维定势的负面影响，先入为主，将高考题错误的与平时某道形似的模拟题等同来解，引起摔倒在起点上的失误。审题是正确解题的关键，审题错了，后面的解答就无意义了。,排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱

14、”，“由高到低”，等等。 请注意选择题“正确的是”，“错误的是”两种不同要求。请注意，做的正确，写答案时却完全填反了，要十分警惕这种情况发生。 要注意试题中加注重号的字和小括号内的话，专门看看。要求写“名称”却写分子式或其他化学式，要求写分子式或结构式却写名称、电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清，张冠李戴。要求写离子方程式而错写成化学方程式。 看清是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”。22 .4L.mol-1的适用条件。注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质的状态。区分液态氯化氢和盐酸，液氨和氨水，液氯和氯水。 计算题中往往出现“将样品分为两等份”（或“从50

15、0mL溶液中取出50mL”），最后求的是“原样品中的有关的量”，你却只求了每份中的有关量。 求气体的“体积分数”与“质量分数”不看清楚，失分。 原电池正负极不清，电解池、电镀池阴阳极不清，电极反应式写反了。看清用“大于、等于、小于”填空还是用“、”。 各类常数的符号单位及表达式要弄清楚。,2、“推理不严”：思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞，导致答题不完整。要解决这一问题必须注意，在考试过程中要始终保持质量意识，不放弃任何一道自己会做的试题，不做错任何一道会做的试题，这就是你的解题质量意识。,别忽视题干中 “混合物”、“化合物”、“单质”等限制条件。 两种不同体积不同浓度同种溶液混和，总体积是否可以

16、加和，要看题目情景和要求。 m A(s) + n B(g)=pC（l） + q D(g)这种可逆反应，加压或减压，平衡移动只考虑其中的气态物质(g)的化学计量数。 回答简答题，一定要避免“简单化”，要涉及原理，应该 有因有果，答到“根本”。答到关键，答到采分点。 描述实验现象要注意“海、陆、空”全方位考查。,3、“实验原理不明确”：由于实验原理不是十分清楚，特别是综合性实验原理不清，而导致答题不完整。要解决这一问题，就要了解综合性实验题的特点。综合性实验设计是高考必考内容之一，涉及的内容广泛，主要是以元素化合物知识为载体，考察同学们对于实验基本技能的掌握。中学化学中的定量实验包括中和热的测定、

17、酸碱中和滴定、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定。考题往往以这3个定量实验为基础进行实验，在备考复习时，应对这3个定量实验的实验仪器、步骤以及有关的实验注意事项和误差分析要熟练掌握，并学会举一反三。对于新情景实验、综合试验、试验设计为三位一体的关系解决方法较为陌生、综合程度高、能力要求全面的复杂实验题，题中的新情景往往是那些易于为学生所接受的知识，具有指令性强的特点，此类题目从操作、药品、仪器、数据处理、实验评价诸多方面进行挖掘考查。这样的实验题在历年高考中均有出现，在备考复习时除应对实验基础知识熟练掌握外，还应对涉及一些综合性较强的实验习题，当然也不能忽略以教材试验为基础的优化重组实验。,学习化学

18、的目的是“学以致用”，所以利用所学知识解决实际问题是高考的重点，在复习时一定要重视理论联系实际。只有理解实验原理、明确实验考查的目的、全方位思考、注重语言的逻辑性，做到言简意赅。注意化学用语的有效使用，切忌词不达意、言不由衷；所答内容的内涵要严格与设问的外延相吻合。同时在处理数据时不能简单处理，要理解题意，进行准确处理。,三、“全而不精”,在做高考简答题时虽然面面俱到，但语言不到位，答不到点子上，在阅卷中，阅卷教师很难从所答的内容中找出要点，高考阅卷又要求速度。这种情况在改卷时容易判0分，这种题目主要也是出现在实验题中，如实验目的的归纳、某步实验的理由、某个实验结论、实验现象的描述等方面答题时

19、面面俱到、语言应用不到位、答不到点子上而导致失分。,【精例3】,水蒸气通过灼热的焦炭后，流出气体的主要成分是CO和H2，还有CO2和水蒸气等。请用下图中提供的仪器，选择必要的试剂，设计一个实验，证明上述混合气体中有CO和H2。(加热装置和导管在图片中略去) 回答下列问题： (1)盛浓H2SO4的装置用途是：_； 盛NaOH溶液的装置用途是：_。 (2)仪器B中需要加入的试剂的名称(或化学式)是：_， 所发生反应的化学方程式是：_。 (3)仪器C中需要加入的试剂的名称(或化学式)是：_， 其目的是：_。 (4)按气流方向连接各仪器，用字母表示接口的连接顺序： gab_。 (5)能证明混合气体中含

20、有CO的实验依据是：_。 (6)能证明混合气体中含有H2的实验依据是：_。,【解析】本实验题很直白，直接的问，要求也是直接的答，而考的也是最简单的H2和CO。解答实验题的关键是要搞清楚实验目的，如：要考虑的是验证碳和水蒸汽反应的产物是CO和H2，首先要除去由副反应生成的CO2及未反应的H2O，那么实验的思路和流程就明确了，即：产生水蒸汽将水蒸汽通入热的焦炭除去二氧化碳除去水蒸汽再通入热的氧化铜用无水硫酸铜验证由氢气产生的水通入澄清石灰水验证由一氧化碳生成的二氧化碳。这样从“原理仪器组装实验步骤”就清清楚楚了。,【失分详解】,因文字组织能力不好导致在回答第（5）、（6）题是叙述不清楚，回答不到要

21、点上；如第（5）题答成“原混合气体中有CO2，会影响实验结果，因此要除去CO2后，CO与CuO 反应再生成的CO2能使澄清石灰水变浑浊，才能说明原混合气体中有CO”，这样答不可谓不全面、不清楚，但显然要点不清楚，很多话多余，阅卷时易判0分。,（1）除去水蒸气 除去CO2 （2）氧化铜CuO CuO+H2 = Cu+ H2O CuO+CO=Cu+CO2 （3）无水硫酸铜(CuSO4)检验CO2 （4）(gab)kjhicd (或dc)felm （5）原混合气体中的CO2已被除去，其中CO与CuO 反应生成的CO2使澄清石灰水变浑浊 （6）原混合气体中的H2O已被除去，其中H2与CuO 反应生成的

22、H2O使无水硫酸铜由白色变为蓝色,【标准答案】,满分攻略,解答简答题一般思路是：认真审题，抓住核心，分清要说明问题，还是要归纳结论，还是要验证原理；分析题意，找出题中所有的大小知识点，并抓住各知识点间的内在联系；学会知识迁移，把书本知识渗透到题目中，积极思维，寻找交联点；草拟方案，联系题意进行综合分析，归纳小结，并对语言进行加工提炼，做到：原理正确，回答切题，操作规范，语言精炼，意思完整。 要准确规范地答好实验简答题，首先应对简答题进行分类，针对不同的类型简答题采用不同的答题方法。,1解释原因型：该类题一般根据学生掌握的化学知识去解释一些化学现象、实验事实及工农业生产和日常生活中“怎么办”或“

23、为什么”的实际问题等。解题思路是： 根据题目中给出的信息、现象、结果，找出分析此问题的理论依据。 结合反应原理、物质的性质及化学理论知识等阐明理由并能推测得出结论。 回答应按照因为.，所以.。的格式进行。,2分析归纳推理型：此类题一般是给出一定的条件、情景或信息，要求考生据此分析、归纳、推理得出某一结论。该类题目涉及内容广、难度大、主要考查考生的分析归纳能力。 解题思路是：仔细审题，找出直接条件进行推敲，然后归纳概括出问题的实质，并用准确的语言表达出来或用该规律来解释其他问题。,3实验设计类：该类题目是根据要求设计实验来验证物质的某些性质或对物质进行鉴别、鉴定或除杂或者来达到某试验目的等等。回

24、答此类型的题目思维过程应为“实验目的是什么完成此目的应用了那些理论知识该怎样去完成应特别注意些什么问题”。解题回答时的三个要点： 写出实验操作的步骤， 写明实验现象， 得出结论。 对设计的实验要求操作简单、现象明显。,4、发散性型：发散性题目一般只有统一要求，没有固定答案，且有时不止一个答案（人称之为“开放型”题目），解题这类题目是从一个目标出发，运用全部信息进行放射性联想，以寻求多途径，多方法解决同一问题。,其次，答题时还要注意： （1）语言要准确,不能凭主观想象和猜测来回答。如： 在回答KI溶液中滴加氯水后有什么现象时，有的同学回答成：“有碘生成”也有的回答成：“溶液中有紫黑色的沉淀生成”

25、 有的同学把“胶体微粒带电”说成“胶体带电”。 把“Zn能与盐酸反应置换出氢气”说成“Zn能置换出盐酸中的氢气”等等。 （2）回答时要字斟句酌、言简意赅、逻辑性强，不要废话连篇；同时还要注意答案要点要全面完整，不要顾此失彼等等。,简答题虽然难于得分，但只要我们平时学习时多注意培养思维的严密性、知识的精确性、语言的准确性，在心理上不畏惧，做有心人则可以将失分降为最低。由此可见，提高学生的思维能力，增强学生知识迁移的能力，培养学生用化学用语准确、简明扼要说明问题的能力，是化学教学中应重视和强化的问题。,四、选择题中的“关键词”,1、过量还是少量 2、化合物还是单质或混合物 3、请注意选择题“正确的是”，“错误的是或不正确的”两种不同要求。请注意，做的正确，填卡时却完全填反了，要十分警惕这种情况发生。 4、排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱”，“由高到低”，等等。,5、阿佛加德罗常数题中： 水：常温下是液态； 稀有气体：单原子分子； SO3：常温下是液态或固态； NO2：存在与N2O4的平衡； 和气体的体积有关的比较(如密度)：注意标准状况下才能用224 L，同温同压下才能比较。 不是气体的有机物不需要标准状况的条件，如戊烷，辛烷等。 把原子序