生态系统的结构说.ppt

1、生态系统的结构,说课：刘雪芳,课后说课,1. 教材的地位和作用 生态系统的结构是人教版教材高二生物必修三第五单元第一节内容，是在学生已学习了个体、种群、群落这几个生命系统层次的基础上对生命系统结构层次中更高层次的剖析。生态系统的结构包括两方面内容：“生态系统的组成成分”及“食物链和食物网”，该内容既是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,为生态系统的能量流动和物质循环提供了一个平台；同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材，是本章的重点。,一、说教材,2、学情分析 由于本节内容在初中就有所涉及，高二的学生对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，但对于生态系统

2、的判别依据与结构组成还缺乏深思。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，创设情境和提高学生学习兴趣便显得尤为重要。,一、说教材,3.教学目标： （1）知识与能力目标 知道什么是生态系统，了解生态系统的结构。 （2）过程与方法目标 1、自主探究：讨论什么是生态系统。 2、采用列表比较的方法对生态系统的组成成 分进行归类和总结。 （3）情感目标 认同生物与环境是一个统一的整体，充分认 识各组成成分在生态系统中的作用，从而维护生 态系统的各组成成分。,一、说教材,4、重点、难点分析 重点：讨论生态系统的结构 难点：说明生态系统是一个整体,一.说教材,教法： 1、

3、利用身边的场景导入法：创设教学情境，与实际联系，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境中。 2、课件与图形展示的直观教学法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 3、集体讨论法：组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 学法：自学探究法、知识迁移法、归纳分析方法等。,二.说教法、学法,再次证明生态系统是一个整体。,三.说教学设计思路,以提问的方式导出新课题,学生观察课本P89池塘生态系统图解，具体分析讨论生态系统的组成成分、各成分的功能及它们之间的联系,得出生态系统是一个整体的结

4、论,通过学案导学分析讨论食物链与食物网的功能、特点及其中各种生物成分之间存在的相互作用及相互影响,四.说教学过程,一.联系实际，导入新课,池塘中的一条鲤鱼,池塘中的所有鲤鱼,池塘中的所有生物,个体,种群,群落,+无机环境,生态系统,四.说教学过程,图5-1池塘生态系统图解,(一)生态系统的成分,二、合作互助，自学探究,(一)生态系统的成分,生态系统的成分,非生物的物质和能量,生产者,消费者,分解者,生物成分,举例,作用,空气、水、无机盐；阳光、热能,生态系统的基础,生物类型,生物种类,池塘生态系统,自养生物,绿色植物等,藻类、香蒲,主要成分、存在的前提、数量最多,异养生物,各种动物,水蚤、水生

5、昆虫鱼类等,重要作用,异养生物,细菌和真菌等微生物,细菌和真菌等微生物,不可缺少,分解有机物,可以缺少,如何描述各成分之间的关系？,图5-2 生产者、消费者和分解者的关系,(一)生态系统的成分,生态系统的成分间关系,非生物的物质,生产者,消费者,分解者,制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所,帮助传粉、受精、种子传播,遗体,遗体,光能,紧密联系 缺一不可,(一)生态系统的成分,(二)营养结构,生物,草,蝗虫,青蛙,猫头鹰,成分,生产者,初级消费者,次级消费者,三级消费者,营养级,第一营养级,第二营养级,第三营养级,第四营养级,蛇,四级消费者,第五营养级,消费者比营养级少一级,思考题 1.该生态

6、系统食物网中有_条食物链. 2.猫头鹰有_种营养级,分别为_. 3.猫头鹰和蛇的种间关系为_. 4.生物:草 昆虫 青蛙 蛇 猫头鹰 生态系统成分 _ _ _ _ _ 营养级_ _ _ _ _,非生物物质和能量,生产者,消费者(等级),分解者,生态系统 的成分,食 物 链,生态系统的结构,食物网,营养结构,（营养级）,(捕食关系),三、小结概括，结束新课,附板书：,5.1 生态系统的结构,一、生态系统的概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。,二、生态系统的组成成分,三、营养结构,1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。 2、整个教学过程都让学生 “动起来”，老师通过设问导入，学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，通过讨论、修改和补充，让学生自己更正错误，最后归纳总结，全过程让学生带着问题学习思考，寻找答案，充分调动学