地震中的父与子说课稿

1、地震中的父与子说课稿平利县城关小学柯尊珍一、教材解读课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 教学时，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对

2、人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。情分析：通过第一课时的学习，学生已理解课文内容，感受了伟大的父爱，为本课时的教学打下基础。本课时着重在于进一步理解感悟课文，指导有感情地朗读课文，由课文延伸到自身，体会生活中，父母是怎样爱自己的。进一步感受父子亲情，学会爱别人，学会做人，增强做人的责任感。教学目标：1、有感情地朗读课文。 进一步体会父与子的了不起。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点难点：理解重点语句，从课文具体描述中感受父爱的伟大力量父亲对儿子

3、的深沉的爱和儿子从父亲身上几区的巨大的精神力量。教学准备：课件 教学方法：体会法、情景想象法、讲授法、读写结合等教学方法，体现学生的主体地位，发挥老师的主导作用；通过以上方法营造和谐的学习氛围，激发学习兴趣。1、在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生发挥想象力，从课文对父亲的外貌描写说出自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。这样一个敢于面对困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，同时，在这一过程中，学生更是提高了积累语

4、言，内化语言，并灵活地运用语言的能力。2、教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出体会，读中悟情。3、在学习中，当学生们体会到：在地震这场大灾难中，是爱的力量让这对伟大的父子创造了奇迹时，让学生写一写想对这对伟大的父子说些什么？升华情感。4、在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读中进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。教学过程：一、 创设情境，直奔主题，呈现主旨。抓住课文最

5、后一句话：“课文是怎样评价这一对父子的”？提纲挈领，自然而然的导入本课学习。二、品读重点段落，体会亲情（一）了不起的父亲引导学生仔细阅读课文一十二自然段，抓住文中的重点词句指导最能体会父亲“了不起”的句子，体会父亲为救儿子所付出的艰辛与劳累，从而感受父爱的深沉和伟大以及父亲为实践儿子的承诺而决不放弃。指导学生有感情的朗读，在读中感悟，在读中体会，在读中升华。（二）了不起的儿子 引导学生通过抓住最能体现儿子“了不起”的句子，体会儿子的勇敢坚强、舍己为人的高贵品质和对父亲的信赖，并引导学生展开联想与想象写一写阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么，做些什么，填补课文的空白，进一步感受阿曼达的美好品质，感受父子情深。指导学生分角色朗读，体会父子相见时的激动与喜悦。四、回味课文，深入感受出示一组汶川大地震时的图片，让学生直观感受父亲的深沉的爱，进一步激发学生对父爱的理解。五、感悟写法，读写结合总结本文的写法，使读与写有机结合，回