教学设计 (8)

1、表格式教学设计模板石壕吏教学设计案例名称石壕吏科目语文教学对象八年级学生提供者郭姗课时1课时一、教材内容分析石壕吏是人教版八年级上册第五单元杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝廷无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。二、教学目标（知识，技能，过程与方法，情感态度、价值观）知识与技能（1）学生了解背景，朗读诗歌。（2）学生整体感知诗意。（3）培养学生赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色的能力。过程与方法（1）通过朗读、心理模拟和短剧表演体味石壕吏的思想内容与作者的情感。（2）学生用心感受文章的写作特色。情感态度价值观（1）培养学生关注现实

2、、关注民生的人文素养。（2）了解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。三、学习者特征分析学生是14岁左右的青少年，他们的理解能力与对历史知识的积累都是有限的，所以结合本课的教学，帮助学生了解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀是很必要的。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、心理模拟、短剧表演等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受等方法，发展学生的想象力和发散

3、思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。五、教学环境及资源准备、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT、音频朗读、视频。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入师：教师出示一组伊拉克的新闻图片问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？我们今天要学习一首古诗石壕吏，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。学生赏析画面情境导入激发学生学习兴趣；媒体课件二、作者简介师：教师提问作者相关资料及时代背景（总结出示课件）学生个别回答后其他同学做补充，待老师出示课件后摘抄要点了解作者；媒体课件三、朗读诗歌师：播放录音，提示朗读节奏，语调。学生听读后自由

4、读把握朗读技巧，感受诗歌韵律之美；音频朗读四、解释诗歌师：提示重点词语（出示课件）同桌交流，解说诗歌的 意思整体把握诗歌意思；媒体课件；五、研讨诗歌师：在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？教师可作一定提示引导学生交流讨论后个别回答体会作者情感；媒体课件六、赏析诗歌在走进诗中人物的内心后用短剧的形式来创造表演分组准备：4-6人一组（杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？）1、表演2、同学根据自己对诗歌的理解点评表演。（可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝廷黑暗无能的批判、对朝廷捉丁平叛的矛盾等角度进行思考。）培养学生的审美能力；媒体课件七、课堂小结结束语（接视频解说词的最后一句：因为他们是弱者）：但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！学