冷战中的对峙说课.ppt

1、九年级历史(下),霍林郭勒市第五中学 王杨,人教版义务教育课程标准实验教科书,第14课 冷战中的对峙,2.说学情,3.说模式,4.说设计,6.说评价,说课流程,5.说板书,7.说开发,1.说教材,8.说得失,重点、难点,1.说教材,教学目标,教材地位与作用,第16课 世界经济的全球化,第15课 世界政治格局的多极化趋势,第14课 冷战中的对峙,第七单元 战后世界格局的演变,对于学习下一课世界政治格局的多极化趋势起着铺垫作用,重点、难点,1.说教材,教学目标,教材地位与作用,承上启下,情感态度价值观目标,过程与方法,知识与能力,难点,重点,通过本课学习，使学生了解“冷战”的定义及表现美苏争霸的三

2、个阶段 培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。 培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。,参与课堂活动与同学一起分析，归纳，探究学生学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。,美苏争霸造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。,美国的“冷战”政策及其表现,如何认识美苏冷战和美苏争霸的异同点,3.说模式,4.说设计,6.说评价,说课流程,5.说板书,7.说开发,1.说教材,2.说学情,学习经验,2.说学情,性格特征,这个阶段学生的特点是知识面广，分析能力和总结能力比七八年级学生较强。,1.知识基础：九年级下册基本结束，学生了解掌握了有关美国和苏联的

3、基本知识。 2.思想基础：九年级上册下册学习了两次世界大战，和战后的世界。学生了解战争给人类带来的影响，和帝国主义强权政治的表现及危害,4.说设计,6.说评价,说课流程,5.说板书,7.说开发,1.说教材,2.说学情,3.说模式,遵循原则,3.说模式,高效课堂教学模式,合作探究模式,运用方式,以“提出问题合作探究解决问题”的方式运用于课堂教学。,教学环节,单元导入、温故知新 合作探究、师生互动 课堂小结、单元回归 当堂检测、及时反馈,1.教师要做引导者。 2.要巧设情境与问题。联系教学的重点和难点，确保学生教学过程中能够掌握知识，培养能力。,6.说评价,说课流程,5.说板书,7.说开发,1.说

4、教材,2.说学情,3.说模式,4.说设计,4.说设计,单元导入 温故知新,展示目标 合作探究,课堂小结 单元回归,当堂检测 及时反馈,教学过程,教 学 活 动,设 计 意 图,（一）单元导入 温故知新,通过复习二战中相关内容导入，从而引出本课知识让学生做到温故而知新，并且积极获取新知。,4,第七单元 战后世界格局的演变,教 学 活 动,设 计 意 图,（一）单元导入、温故知新,教师出示这 些图片，复 习旧识，提 出疑问让学 生充满好奇 和求知欲。 然后学生通 读课文 整体感知,4,我们没有永恒的朋友， 也没有永恒的敌人， 只有永恒的利益。 丘吉尔,“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同

5、敌人的目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。” 斯大林,教 学 活 动,设 计 意 图,（二）展示目标 合作探究,一、冷战政策,冷战背景都是学生已有知识，通过这些材料培养学生 “论从史出”的思维能力.,30 ,材料四：,教 学 活 动,设 计 意 图,30 ,一、冷战政策,冷战政策是本课的重点。教师通过丘吉尔的铁幕演说引出冷战政策的相关内容,（二）展示目标 合作探究,教 学 活 动,设 计 意 图,30 ,一、冷战政策,冷战政策是本课的重点。学生已读课文，合作解决学习目标。培养学生解决历史问题的能力。,（二）展示目标 合作探究,教 学 活 动,设 计

6、 意 图,30 ,一、冷战政策,冷战政策是本课的重点。学生已读课文，合作解决学习目标。培养学生解决历史问题的能力。,（二）展示目标 合作探究,教 学 活 动,设 计 意 图,二、美苏争霸,30 ,这是本课的又一重点，通过对图片资料以及相关问题的分析，可以指导学生对赫鲁晓夫、肯尼迪争霸中苏联撤出古巴的原因进行分析，从而让学生认识到美苏实力对比的知识。,（二）展示目标 合作探究,学习目标： 4、美苏争霸怎样开始？分为几个阶段？各阶段有什么特点？ 有什么相应的历史事件？ 5、霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来霸 权主义有哪些表现？,材料九： “我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联

7、合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。” 赫鲁晓夫,这两段材料表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？,赫鲁晓夫争取与美国取得平等地位，企图与共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。,教 学 活 动,设 计 意 图,（二）创设情境、师生互动,二、美苏争霸,这是本课的难点，可以指导学生从战争目的、代表阶级两个方面来分析“楚汉之争”的性质，从而培养学生初步判断战争性质的能力。,30 ,时间,国家状况,特点,苏联经济得到恢复与 发展，但不及美国.,50年代中 60年代初,苏：经济、军事实力增强 美：经济增长趋缓，陷入越战泥潭,60年代后 70年

8、代末,苏攻美守 （苏联占领阿富汗）,苏：长期争霸造成 经济负担沉重； 美：经济遭激烈竞争 成为最大债务国,80年代中 后期,苏收缩 美缓和,有紧张 有缓和 （古巴导弹危机）,讨论分析：美苏争霸攻守转换的主要因素是什么？,教 学 活 动,设 计 意 图,二、美苏争霸,30 ,这是本课的又一，重点，通过对图片资料以及相关问题的分析，可以指导学生对赫鲁晓夫、肯尼迪争霸中苏联撤出古巴的原因进行分析，从而让学生认识到美苏实力对比的知识。,（二）展示目标 合作探究,教 学 活 动,设 计 意 图,（三）课堂总结、单元回归,5 ,教师以复习提问的方式进行课堂小结并回归单元，即把本堂所学知识连贯起来，又检测出

9、学生对本堂课的掌握情况。,教 学 活 动,设 计 意 图,（四）当堂检测、及时反馈,巩固课堂所学，及时反馈课堂教学效果，加强学生对所学知识的记忆，让学生们当堂完成，以及时反馈学生掌握主要知识点的情况。,6,1二战结束后，美苏两国从盟友变为对手。美国为了扫除称霸世界的最大障碍，对苏联等社会主义国家实行了“冷战”政策。开始推行这一政策的总统是 A杜鲁门B尼克松 C奥巴马 D.克林顿,2、二战后，以美国为首的西方资本主义国家为了遏制共产主义，在军事上采取的重要措施是 A成立华沙条约组织 B建立北大西洋公约组织 C提出杜鲁门主义 D实施马歇尔计划,、二战后初期，美国“冷战”政策的表现有： （1）杜鲁门

10、主义的提出 （2）北大西洋公约组织的建立 （3）马歇尔计划的实施 （4）丘吉尔的“铁幕”演说 A、（1）（2） B、（1）（2）（3） C、（1）（2）（3）（4） D、（2）（3）,4、方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来（ ） A目的：遏制共产主义 B范围：资本主义与社会主义国家之间 C方式：采取一切手段 D开始标志：杜鲁门主义出台,5、这是一场特殊的战争，它存在于两种不同的社会制度之间，既威胁了世界和平又维持了世界相对的和平。这场特殊战争开始于（ ） A杜鲁门主义出台 B马歇尔计划实施 C北约组织成立 D华约组织成立,6.说评价,说课流程,7.说开发,1.说教材,2.说学情,3.说模式,4.说设计,5.说板书,六、板书设计,设计意图：这样的板书可以使知识 条理更加清晰，层次更加分明，从 而使学生对于知识的掌握更加系统 和完整，达到强化记忆的效果。,说课流程,7.说开发,1.说教材,2.说学情,3.说模式,4.说设计,5.说板书,6.说评价,说评价,六、课堂评价,评价方法,历史课堂评价原则： 客观性原则,教师观察：设计问题，在学生的历史活动中评价,纸笔测试：在对学生的检测中评价,学生互评：以发挥学生的主体地位,历史课堂评价依据： 课程目标、课