黑龙江省齐齐哈尔市第八中学高中语文必修一导学案荆轲刺秦王三步领学案学生

1、题目荆轲刺秦王四课时学习目标1、 了解战国策有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 2、了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺秦王的意义。3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法学习疑问学习建议【知识链接】1、关于战国策的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）战国策燕策。初中语文第六册的基本课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策。战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国

2、时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2、关于士阶层 士是周以来的一个贵族等级，是贵族的最下层周代分封制规定贵族有四个等级：天子、诸侯、大夫和士以上三个等级都有一定的田产，全国土地归天子所有，天子封诸侯国给诸侯，诸侯再封邑给大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所说的“无恒产”但是士阶层也有自己的贵族尊严，佩剑是贵族的标志，因此无论士有多穷也要佩剑，因为这代表他贵族的尊严，也就是孟子所说的“有恒心”在战国时代，士阶层的地位有所提高，春秋时期一些

3、居于士阶层的大夫家臣就掌有重权，例如孔子时代的阳虎，到了战国时代，士主要分为几个类型：文士、武士、辨士和谋士，根据他们的名字就能够猜出他们的专长。这些士依附在大夫和诸侯身边，为他们出谋划策，也就是我们所说的门客，主公为他们提供食宿，他们就要对主公尽忠，但他们绝对不是奴隶，因为他们享有人身自由，如果主公失势或对他不好，他就可以选择离开。战国四公子都有蓄养门客的习惯，经常门下食客三千，信陵君窃符救赵中的鸡鸣狗盗之徒就是士，只要有一技之长就是士，士后来发展成为农民和小地主，在孔子的学说中，士被赋予了管理国家的重任，孔子认为当时的士是周朝的希望，东汉之后出现的士族已经和周代的士很不一样了。士这个阶层一

4、直维持到西汉，韩信的谋士蒯通就是士。3、背景介绍： 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受

5、太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。4、两位主人公 ： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况

6、。 秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。 秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。【预学能掌握的内容】一、课前自学，基础过关1、诵读课文，注意重点字的读音王翦（ ） 谒（ ） 揕（ ）

7、其胸 切齿拊心（ ） 淬（ ） 濡缕（ ） 忤（ ）视 徵（ ） 瞋目（ ） 陛下（ ） 卒（ ）起不意 箕踞（ ） 被八创（ ） 樊於期（ ） 偏袒扼（ ）腕 目眩（ ） 夏无且（ ）二、诵读作品，整体感悟朗读要求：1、 读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致理解。2、 理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。 3、圈画出不理解的词或句，请教老师或同学，当堂解决疑问。 三、初步理解课文，把不会翻译的句子写在下面 第一课时一、检查预习情况，（一）基础知识：（二）课文初步理解：熟读课文2、 生生互动

8、：交流学习，熟读课文，复述文章故事情节 3、 【探究点一】把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分结构 4、 【探究点二】生生互动：交流学习，翻译课文第一部分 5、 【探究点三】荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ 作业：整理第一部分出现的特殊文言现象，下节课找同学到黑板前展示 第二课时一、检查作业，找同学到黑板前展示二、【探究点一】生生互动：交流学习，翻译文章第二部分 3、 【探究点二】荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ 四、【探究点三】作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 作业：整理第二部分出现的特殊文言现象，下节课找同学到黑板前展示 第三课

9、时一、检查作业，找同学到黑板前展示二、【探究点一】生生互动：交流学习，翻译文章第三、四部分 三、【探究点二】此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面？作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 作业：整理第三、四部分出现的特殊文言现象，下节课找同学到黑板前展示 第四课时一、检查作业，找同学到黑板前展示二、提问背诵易水诀别一段三、【探究点一】生生互动：交流学习，分析荆轲人物形象 四、【探究点二】生生互动：交流学习，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在六国论中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”；也有很多人对他表示称赞，比如，左思的咏荆轲称颂为“虽无壮士

10、节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”，陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和荆轲刺秦王相比有何不同。咏荆轲柳宗元燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。 穷年徇所欲，兵势且见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。 朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版图。炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反受诛。按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚污。始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且愚。世传故多谬，太史征无且。咏荆轲 陶渊明燕丹善养士

11、，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有後世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成！其人虽已殁，千载有馀情。掌握文中重点文言现象1、一词多义【之】 使工以药淬之/愿大王少假借之 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首 秦之遇将军，可谓深矣【而】今行而无信，则秦未可亲也今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还

12、柱而走/倚柱而笑臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【以】樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲以次进日以尽矣皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲箕踞以骂曰【为】乃为装遣荆轲父母宗族，皆为戮没嘉为（之）先言于秦王曰【其】尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室其人居远未来2、 古今异义樊将军仰天太息流涕涕:(古义) (今义) 持千金之资币物币:(古义) (今义) 樊将军以穷困来归丹穷困:(古义) (今义) 樊於期偏袒扼腕而进偏袒:(古义) (今义) 诸郎中执兵郎