18盘古开天地333

1、18、 盘古开天地（第二课时教学设计）教学目标：1、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。2、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。3、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。4、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点：通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。教具准备：多媒体课件教学过程：课前游戏：积累有关“天和地”的四字成语。一、复习导入，直奔中心 1、谈话引入：孩子们，这节课我们继续学习第18课盘古开天地。请孩子们齐读课题。请看大屏，这些词你们还会读吗？（课件出示词语），开火车读词语的方式孩子们会吗？（反复开两次） 2、看来孩

2、子们都会读了，那我们把这些词语宝宝送进课文中自由的再读读吧！孩子们边读边思考：整篇课文是围绕着那一段话来写的？ 3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）这句话概括了整篇文章的主要内容，我们叫它中心句。把这三个字写在文中这句话的旁边好吗？ 4、会读书的孩子能把一篇文章读成一句话，还能把一句话读成一个词语。请同学自由地读这句话，想一想你能把它读成这个句子中的哪个词语？（根据学生回答，相机出示：创造。）这样的词我们又把它叫做：中心词。这是我们读书的共同体会，请孩子们也在书中作好笔记。 5、这个词你们会写了吗？孩子们请看大屏，观察一下这两个字在田字格中的占格情况。

3、接下来伸出你们的右手食指，跟着老师书空。“创”，左宽右窄，利刀旁。创造需要刀斧来披荆斩棘！“造”，半包围结构，先写里面的“告”再写走之底。创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。“创造”的意思就是想出或做出前所未有的事物。天和地原来也是没有的。这个从无到有的过程就是创造。（读）二、走进文本，对话交流(一)品读“开天辟地”部分1过渡：盘古是怎么开始他的创造之路的呢？请看大屏（指名读）（投影：盘古见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）孩子们，“抡”是什么意思？咱们能把“抡”换成“拿”吗？为什么？（抡，是手臂用力挥动；拿，是用手取，握在手中。）作者用词是多准确啊！这个“抡”字多

4、用劲啊！带着这样的体会，谁愿意再读读这句话？老师从你的读中听出你把“猛劈”这个词也读得特别重，为什么？是呀，一个“抡”和一个“劈”得用多少劲啊，谁能用朗读再让我们感受一下这份力量？（指名读）孩子，加上动作，相信你会读得更好！孩子们，让我们都来加上动作读一读。小结：孩子们，你们瞧，只要抓住了文中的关键字词就能帮助我们理解文章要表达的意思。2随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西?（生）缓缓上升，变成了天；重而浊的东西?（生）慢慢下降，变成了地。（投影句子指男女生各一名读）像刚才这两位同学这样再读读这两句话，你有什么发现？孩子们的眼睛真明亮，把句子中的近义词和反义词都找出来了。（齐读

5、）孩子们，老师发现渐渐、缓缓、慢慢这三个词都表示同一个意思，为什么要用三个不一样的词来表达呢？如果都换成“慢慢”来读读，你又有什么发现？是呀，都用“慢慢”用词就重复了。所以，为了避免重复，同一个意思作者用了不同的词来表达，这就是近义词的魅力。孩子们，相信你们现在一定又有了不一样的体会，女孩子读“轻而清的东西.”男孩子读“重而浊的东西.”小结：如果老师要把盘古开天地的这一过程用一个四字成语来概括，你认为它可能是？（板书：开天辟地）(二)品读“顶天立地”部分1孩子们，我们用学到的学习方法把第二自然段读成了这样一个词（开天辟地）你能还用上这样的方法把第三自然段也读成一个与“天地”有关的四字词语吗？（

6、相机板书：顶天立地）你是从这段中的那句话中读出来的？请看大屏。（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）孩子们，这样的动作盘古一做可能就是多少年？（指名说;10年、100年、1000年.）10年过去了，盘古在做什么？他累吗？100年过去了，盘古还在干什么？他还不累吗？他有可能在想着什么？是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，1000年过去了，盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。他努力坚持着，光阴似箭，日月如梭，10000年过去了，盘古依然（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）(三)品读“身化万物”部分1读中感悟“美”

7、（1）、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体变成了什么呢？请孩子们带着这样的问题用自己喜欢的方式读第四自然段。（2）、谁来说说你找到的变化？（3）、小结：是啊，盘古把他的身体化作了宇宙万物。（相机板书：身化万物） （4）、孩子们，老师想给这段话“减减肥”请看大屏，男生读一句，女生读一句。你们觉得可以这样减吗？为什么？对，在这每一个词语的后面，都有着美丽的画面。孩子们相信吗？不论是词还是像这样的短语，老师都能读得有滋有味。（师范读）像老师这样，你们也来读读吧！（ 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ）多么准确，多么生动、形象的词啊！

8、（板书；词美）2 想象中感悟“美”（1） 、像这样的短语，你们会说吗？请看大屏，盘古的身体还可能会变成什么呢?（出示大屏）（2） 、大家说了那么多的变化，课文中有没有讲到，它用了什么符号来表示？省略号就是要告诉我们还有很多很多变化，说也说不完。（3） 孩子们，我们还可以这样填，请看大屏，一起来读读吧！ 多么美的句子，多么丰富的想象啊！ 3、欣赏中发现“美” （1）、盘古倒下后，他的身体就这样变成了世间万物。（出示一组图片， 指名读） （2）、这是一个多美的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。男生读盘古身体的部分，女生读变化。（投影）（四）指导体会盘古的献身精神（1）、原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。（相机板书：美丽的宇宙）。（2）、孩子们，面对人类这个伟大的老祖宗，你想对他说些什么呢？请将你想说的话写在课文的插图旁。（3）、谁来读读你写的话？（指名交流）盘古有着多么美的心灵，多么伟大的精神啊！（板书：精神美）、（4）、让我们怀着敬佩的感情再来赞赞他。（投影中心句，齐读）三、拓展延伸，布置作业小结：孩子们，神话故事正是因为凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，所以值得去读一读。