教师继续教育读书笔记

1、读书笔记读关注教师的心理成长这本书主要是探讨老师如何有效的建立师生关系， 并从心理、行为上指导老师建立良好有效的师生关系， 从而更好的为教学服务。 这本书让我受益非浅， 从中得到了许多启示。最让我有深感触的是以下两点。一、沟通：让我们之间的距离更进一步。“沟通” 是营造良好师生关系的手段， 是建立有效师生关系的重要方法。 有了师生间的交流， 联络感情，化解不必要的误会， 才能使学生在愉快的氛围中发挥潜能，达到良好的学习效果。我们既要善于表达自己，也要善于理解别人。教学活动处处都有沟通， 教师和学生的所有接触都是一种沟通。 在课堂上和学生交流是一种沟通； 作业评价是一种沟通； 及时对学生学习的情

2、况进行反馈是一种沟通；评讲试卷和学生一起总结考试结果是一种沟通； 解决学生和学生之间，学生和老师之间的问题、矛盾冲突都要沟通。虽然我不是班主任， 但科任老师和学生的沟通将会更自然、 更真实。如果作为科任老师的我们都能和学生良好的沟通，将会给整个班级带来愉快的学习氛围。一下是一个发生在我自己身上的真实例子， 也让我感受到了师生间沟通的重要性。这学期我不但带初二的四个班， 也教授初一的三个班。 初一的新生和初二的孩子不一样，他们充满了好奇， 精力充沛，在学习和习惯培养上还处于摸索阶段，如果有些矛盾处理不当，将给后面很长一段时间的学习造成极大的影响。我教的初一（ 6）班有个男孩子，长得很可爱，学习也

3、比较积极，我们地理初一内容是四册书中比较难懂的内容，讲授地球的运动和经纬网定位，这是高中学生都比较头疼的内容。 每次我上完课，他总是会带着许多没听懂的问题来问我，开始的时候我总是不厌其烦一遍又一遍的讲解，很多时候他总会回一句：“不懂，我还是不懂。”慢慢我发现他主要的问题是不去深入思考，随便想想只要想不明白，记不住的他都说不懂。几次后，我渐渐有些不耐烦了，一天，在上完下午四节课后，他又来了，我已经没精力了而且很烦躁，当我给他重新讲解后，他依然. 不懂，我 于爆 了，我生气的 他 ： “你不 思考就来一遍遍的 我，我就算 一百遍，你也不会懂的。 ”他走后，我 得不太妥当，但太累了，也没深思。下次我

4、再到他 班上 的 候， 我 他无精打采的， 耷拉着 袋， 也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗着急，下 后，我把 拿 他， 他帮我拿 西陪我回 公室，一 走一 他： “怎么了？你那一 筐的 呢？我 等着回答你呢。”他怯怯的看了我一眼： “老 ，你 我了是 ？”我笑起来了，准 和他 心， 我告 他那天我 度不好是因 我上了太多 ， 并向他表达了我的歉意，但也告 他如果听 没听懂， 是需要 去思考的， 不能每次不消化一下 堂知 就来 我，然后 不懂，最后和他 定 后他先回去想一个晚上，第二天 有什么 再来 我，他 于 高采烈的走了。 件事 我感触很深， 我突然意 到交流沟通是多么的重要， 如果没有

5、良好的沟通，将会造成 生 的 解，也 会 致他从此不 上地理 ，因此，沟通使我 之 更 一步。二、 位思考： 我 着相互理解我 每天都在教育学生， 很多 候我 感到很困惑， 我 了学生好， 什么他 就是不理解呢？教 是灵魂的工程 ，我 必 和孩子 行心灵的沟通， 学生感到： 老 是真心 意 我 的， 我有很多心里 都想跟老 。 如果做到了 一点，那么我 的教育就是成功的， 而与孩子沟通的失 就意味着教育的失 。学会 位思考， 我 更好的相互理解。作 科任老 ， 我 教的班通常很多， 也 常会忽略学生的感受， 也 会 学生 来很大的 害。以下也是一个 生在我身上的真 例子。初二（ 7）班是特色班

6、，在他 班上 比 愉快，大部分孩子都比 真。有一次我在他 班上 ，那是一 ，下午第四 ，大 感到要回家了，学生 也比 躁 一些， 堂 律不如平常好， 我上 感到很疲 。 突然我 学生小刘一直和后面的同学 ，破坏 堂 律， 小刘平 学 就不 真， 属于班里的后几名， 我一 大怒， 狠狠的批 了小刘， 当 小刘就很不服气的回嘴 ：“又不是我在 ” ， 了赶 我并没有理他， 把 上完了，回到 公室我冷静想想 得 件事有什么不 ，小刘 然 皮， 但情商比 高， 很.少会这样强硬的和老师顶嘴。第二天我找到班长询问了昨天上课的情况， 原来主动和小刘一起说话的是成绩较好的小张， 而我只批评了小刘， 小刘甚感委屈， 我的眼里只关注了成绩较差的学生，一有破坏纪律的事情发生首先看到的也是平常不认真的学生， 我突然感到我自己处理事件过于主观，而且不够公平。因此，我马上去找小刘，向他当面承认了自己的错误，表示自己应该尊重他，并给他平等的待遇。后来，我在上课时给了小刘许多表现自己的机会，给了他鼓励，他上课也就很少破坏纪律了。通过这件事我发现， 师生之间的尊重是相互的， 老师尊重学生才能赢得他们的尊重，必须处