桃花源记教案1

1、桃花源记教案北坝中学刘影珍一. 教学目标：1 朗读、背诵课文。2 能叙述课文所讲述的故事。3 认识作者通过描写 “世外桃源所表达的不满黑暗现实， 追求理想社会的思想感情。二 . 重点、难点：重点：（ 1 ）朗读、背诵文言文。（ 2 ）把握文章的叙事线索。难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。三教学过程(一 ). 导入：在中国， 素有 “山川以人而胜”的传统。 所谓 “景不自美， 因人而彰 ”“地不自胜， 惟人则名 ”。陶渊明作了桃花源记以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。（二） .交流作者

2、的有关资料。陶渊明（ 365 427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响， 年少时就有 “大济于苍生” 的壮志。 时值东晋和宋的易代之际， 社会动荡不安，壮志难酬， 二十九岁开始， 先后做过几任小官， 他在几次仕途中， 深感官场污浊、 仕途凶险，终于在 41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣， 表现田园风光， 抒发他热爱田园生活， 愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的

3、因素。此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。记，古代常用的一种文体。可记人和事，可记山川名胜，可记器物建筑等。写法上大多以记叙为主，而兼有议论、抒情成分。( 三 ). 从课文题目中，你能联想到一个什么成语？世外桃源是什么意思？(四 ). 整体感知：1识记生字词：豁 (hu)然开朗俨 (yn)然阡 (qin)陌垂髫 (ti o)诣 (y)太守刘子骥 (j )2朗读课文

4、： （对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：1一 ：学生放开声音，自由朗 ，意在 准生字（此 提出要求：“ 要得字字响亮，不可 一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可 暗 。”朱熹 ）教 范 ，学生听 ，意在听准字音；二 ：听名家朗 ，准意掌握 奏。三 ： （ 四个 ，其他同学 ） 思考： 篇文章写了一个什么故事？用几句 概括一下。（明确：桃花源是朦 忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的 蔽， 上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚 有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种 生活不 的精神寄托。）3 合作探究交流、 ：思考下列 ：a 人是怎 桃花源

5、的？（明确： 溪行，忘路之 近，忽逢桃花林）忽逢桃花林，。）b 作者怎 描写桃花源的自然景色？明确： 岸数百步，中无 ，芳草 美，落英 。（ 景 美）c 人是怎 入桃花源的？明确：复前行，欲 其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、 蔽、幽深）d 人入山后看到了怎 的 景？土地平 ，屋舍 然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 犬相 。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄 垂髫并怡然自 。（ 境 美宁静、生活安 幸福）e 桃花源中的人是如何 待 位不速之客的？便要 家， 酒 作食。村中 有此人，咸来 。余人各复延至其家，皆出酒食

6、。（民 淳朴、 情好客）f 人一一 具言所 ，桃源人 什么“皆 惋”？桃源外的世界如此 乱、黑暗，桃源外的人不能 上安定和平的生活。g 人是如何离开桃花源的？ 志之， 向所志，遂迷，不复得路。4 活 ：理解了 文， 学生 一步感悟，当 游或 者采 桃花源中的人。四 . 拓展延伸 用美 的 言描 ，你 自己生活的未来的社会是什么 的？五 . 教 小 ：全文以武陵人 出桃源的行踪 索，描 了一个 美的世外桃源。表 了作者 社会的不 ，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。六、 2这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了， 于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去， 桃花源里可耕田。”