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文档简介

1、让 .皮亚杰儿童认知发展理论阶段特点举例说明1、儿童形成了一些低级的行为儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部图式，通过探索感知与运动之间环境的关系来获得动作经验感知运动阶段 (0-2岁 )2、获得了客体的永恒性(9 12爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童，不能认识到爸爸依然存在，以为爸个月 ) 。客体永恒性就是指当事爸从此消失，不会有找的行为；获得客物不在眼前时， 依然能够认识到事物是存在的体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存在的，就会去找。1 、“万物有灵论” ( 也叫泛灵3 岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂论 ) 。认为一切物体都是有生命洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和的自己一样饿。4 岁的

2、小孩子给妈妈送礼物，会送自己2、一切以自我为中心，只会站喜欢的奥特曼玩具，但是不会考虑妈妈在自己的角度思考问题的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。“三山实验”。举例说明：知道2+3=5.前运算阶段 (2-7岁)却不知道 3+2=？；告诉这个阶段的孩子3、思维具有不可逆性小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红 ?”这时候他就答不出， 思维不能转换。4、没有守恒概念当一个饼干被掰开后，就会觉得多了。5、思维具有刻板性，集中化，这个阶段的孩子认为长发的就是女生，作出判断时只能运用一个标准短发的就是男生，穿裙子的就一定是女或维度生。将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱

3、状，具体运算阶段 (7-11岁 )1、这个阶段的标志是守恒观念球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它的形成们是相等的。2、思维运算必须有具体的事物A,B,C 三人比高低，这一阶段的孩子必支持，可以进行简单抽象思维须看到人才可以比出来，否则不能。老师告诉他们上课不要乱动，于是这个3、理解原则和规则，但只能刻阶段的孩子就坐的规规矩矩， 一动不动，板的遵守，不敢改变他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松地姿势去坐。问这个阶段的孩子： “你是小红的弟弟，4、思维具有可逆性你怎么称呼小红 ?”这时候他就能回答出小红是他的姐姐。实验出示 6 堆 10 个一组的木片， 每一堆的颜色不同，要求被测试

4、者任意组合两1、能够根据逻辑推理、归纳或个木片，但要求颜色要不一样。找出全演绎方式来解决问题部可能的组合。 完整地组成 15 对，算是成功地完成了这个试题。此实验是研究儿童的推理水平。他们能够理解“ =”在数学中是等价的2、能够理解符号意义、隐喻和符号，“紫禁城”政治上是中国古代皇权的象征，“中国”是中华人民共和国形式运算阶段 (11-16岁 )直喻，能作一定的概括的符号，“布尔什维克”是共产主义者的符号。如对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”3、思维具有可逆性、补偿性和的问题，儿童会考虑把东西拿走，这是可逆思维。而高一级的补偿性可逆思维灵活性是考虑改变另一边的力臂来维持平衡，不是简单地拿走东西

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