九年级化学原子的构成课件.ppt

1、第四单元 物质构成的奥秘,课题1 原子的构成,济渎路学校 冯伟力,说课程序,教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 板书设计 教学反思,教材分析,本课题处于初中化学第四单元第一课题，内容包括原子的构成和相对原子质量两部分。本课题是在学习分子、原子概念后，对原子内部结构的进一步研究，既是对前面知识的延伸和深化，也是后面正确理解元素、离子等知识的必要铺垫，起到重要的承上启下作用。同时也有利于建立起“物质无限可分”的微观概念，逐步学会从微观的角度认识和研究化学。,教学重点：,教材分析,教学难点:,1原子不显电性的原因。 2相对原子质量概念的形成。,1原子的构成。 2相对原子质量。,教 学 三 维 目

2、 标,一、知识与技能目标,教材分析,(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。 (2)初步了解相对原子质量的概念，并会查 相对原子质量表。 (3)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分 析、推理能力。,教 学 三 维 目 标,二、过程与方法目标,教材分析,充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等 教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 (2) 在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨 论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习 惯和学习方法。,教 学 三 维 目 标,三、情感态度与价值观目标,教材分析,对学生进行物质可分性的辩证唯物主 义观点教育。 (2

3、) 结合张青莲教授的卓越贡献资料，对 学生进行爱国主义教育。,根据新课程“课堂教学是学生在教师指导下自主学习的过程”的理念，为培养学生自主学习的能力，结合本课题内容抽像的特点，在教学中采用指导阅读与组织讨论相结合为主的探究性学习。充分利用各种资料和手段，激发学生学习的兴趣，培养抽象思维和空间想象能力。,教法分析,学生是化学教学活动的主人。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，主动参与建立原子微观模型的过程，理解相对原子质量并会查阅。逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。,学法指导,回顾与思考,创设情境,引入新课,讲授新课,教学过程,第一部分的教学,第二部分的教

4、学,布置作业,（二）创设情景,引入新课,有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。学生带着问题认真阅读课本内容，在此期间我将巡视课堂，了解学生阅读情况并适时帮助学生解决疑惑问题，以达到师生互动的效果。在这里我直接利用教材，培养学生的自学能力。,1在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原 子能不能再分? 2原子是不是简单的，不可分割的实心球体? 3. 若能分，原子能分成什么？ 4原子有没有质量?它的质量有多大？,（三）第一部分教学 原子的构成,1、小组讨论，检验自学结果, 用其他方法能否将原子继续分下去？ 若能，它可以分为哪几部分？ 原子是一个实心球体吗？ 相对于原子来说，

5、原子核所占空间有多大？ 原子核带电吗？电子带电吗？ 整个原子显电性吗？为什么？ 原子核还能再分吗？ 如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？ 这些粒子有区别吗？ 不同类的原子内部在组成上有什么不同？ 从表4-2中的数据，能发现有什么规律？,2、通过动画,突出重点,突破难点,1. 原子一般是由质子、中子、核外电子构 成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子都有中子 。,3、总结归纳，知识升华,3. 不同种类的原子，核内质子数不同，核外 电子数也不同，中子数可能相同。,2. 核电荷数=质子数=核外电子数 （但不一定等于中子数）,为什么整个原子不显电性？,由于质子数等

6、于核外电子数，正电荷总数等于 负电荷总数，所以整个原子不显电性。,4、议练结合，反馈矫正,（1） 粒子束发生偏转示意图, 粒子束(带正电),1、绝大多数能够直接穿过，说明几乎没有遇到阻力，即：原子内有很大的空间,2、少数发生偏转，说明原子中存在一个很小的、带正电的微粒,3、极少数被弹回，说明遇到很大阻力，即：原子中存在一个不仅带正电，而且质量很大的微粒原子核,（2）有一种元素的核电荷数为49，中子数为66，则这种元素的质子数和核外电子数分别为（ ） A 49 66 B 66 49 C 66 66 D 49 49,核电荷数=质子数=核外电子数,D,5、知识的延伸,实验证明，质子和中子是由更小的微

7、粒“夸克”构成。 有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中,此举可以培养物质无限可分的科学观念。,有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中,（四）第二部分教学 相对原子质量,（1）通过数据说明问题,问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使 用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？,2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的 质量的？,以一种碳原子质量1/12作为标准, 其他 原子的质量跟它比较所得的值, 作为这种原子的相对原子质量（Ar）。,根据定义写出相对原子质量的数学计算式为：,相对原子质量的概念：,单位是：,1,构成原子的各种粒子的质量,说明： 跟质子、中子相比，电子质量很小， 通常

8、忽略不计，原子的质量主要集中在 原子核上。,说明：相对原子质量 质子数 中子数,1. 原子的相对原子质量( ) A.是原子的实际质量 B.可以用千克作单位 C.没有单位 D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写,（2）知识竞赛，突出重点、突破难点,利用此题讨论对比归纳相对原子质量 与原子质量的区别和联系。,D,2. 已知碳原子质量为1.99310-26kg、氧原子质量 为2.65710-26kg、铁原子质量为9.28810-26kg, 试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？,先由学生计算，然后同桌之间互相 批改，发展合作性学习；最后由老师出示正确的计算过程，培养学生规范的计算步骤。并且可以对比出

9、相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。,3. 相对原子质量可以从书中P153的附录查到， 下面我们举行一项比赛，看看哪位同学查阅相对 原子质量表既快又准。我们查阅如下几种元素的 相对原子质量： 磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙,借此题让学生学会查阅相对原子质量表；一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)，详见课本75页表4-3。,4、几种原子的构成：,1,1,1,6,6,12,8,8,16,11,11,23,17,17,35,核电荷数=核内质子数=核外电子数 相对原子质量=质子数+中子数,（3）借助资料，进行爱国主义教育,组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料 交流读后感,（五）分享收获，强化思想,1、这节课你学到了哪些知识？,2、通过这节课，你在学习方法和思想上 有哪些收获?,通过学生自己整理、归纳课本内容，教会学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。,作 业,板书设计:,我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它