自主学习研究与实验

1、自主学习研究与实验根据新课标教材的呈现方式灵活多样，以利于初步培养学生自主、合作、探究的学习方式。近年来，我一直担任低年级语文教学，低年级识字多、任务重、难度大。为了提高低年级识字能力，我在常规教学的基础上，重视教给识字方法，培养识字能力，努力全面提高学生的综合素质，构建新的能力实践系统，为学生终身是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式奠定坚实的基础。同时，它还注重传统文化和现代文化的有机结合，丰富了新教材的内容，更新了教材的内容。我依据新课标对新教材的要求，按照学校教育科研小组制定的计划进行实施，随时经得起学校检查，通过一年的努力收到了较好的效果

2、，现就如何实施这项工作，谈谈在自主学习研究与实验中的几点体会。首先，我熟悉了解钻研教材，认真领悟新课程标准的实质思想。低年级新教材注重学生的综合语文素质的培养，使学生具有现代社会需要的识字能力，力求做到工具性和人文性的统一。例如：汉语拼音是识字的必须工具。只有具备熟练地掌握汉语拼音，才能读准字音。为此，我狠抓汉语拼音知识这一关。首先让学生认清形体，准确发音，在教法上要注重比较，找出差异，结合学生的实际借助拼音教学图片，采取讲故事、做游戏、唱儿歌等多种形式，调动学生1学习的积极性，采用拼读法突破复韵母，还原法突破整体认读音节两大难关。强化练习，巩固效果。让学生人人都能正确拼读音节后， 又逐步进行

3、直呼音节练习， 并达到熟练程度，使学生能借助拼音自主学生字，阅读夹有生字的课文。这种学习是轻松愉快的、自觉主动的，是富有强大的生命力的，自主性学习是合作与探究性学习的基础，如果没有自主学习的前提，没有自主学习的积累，就不可能有合作与探究性学习的开展。为此，我们要上好新的教材，就应当改变以往的教育观念。要打破传统的以教定学，教师主宰课堂的局面。学生是学习的主体，教师是学生的引导者，我们要关注学生富有个性的学习，允许学生主动的学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生初步掌握正确的思维方法，把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来。要创设民主平等、轻松和谐的教学氛围，创设情境，使学生能大胆创

4、新、设想、敢于质疑。鼓励学生敢于竞争，不怕失败。只有参与竞争，才能有获得成功的可能，成功了就能巩固和加强学生的自信心。这样才能激发学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃他们的创新思维，激发他们的想象力。其次，让学生主动地学，激发他们的学习兴趣。兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，才能产生积极地学习情趣。例如：指导学生学会查字典，培养学生运用工具书的良好习惯，学习汉字，掌握字形是个难点。为此，我首先指导学生2掌握汉字的基本笔画，偏旁部首， 独体字及笔画顺序的规则，然后根据汉字本身的结构规律，指导学生运用“加减法”记住字形和字义。 突破这一关， 减少学生学习生字时“点、横、竖、撇、捺、钩”的繁琐书写

5、，降低了记忆的难度，绝大部分学生能说出：如“扌”加“白”就是“拍”；“艹字头”加“早”就是“草” ，有效地掌握了运用偏旁部首识字的方法。并且不断给他们实践的机会，让他们体验到主动学习的乐趣。第三、在实施过程中，提高学生的识自能力，提前完成识字任务。识字教学应该做“四个结合”。在语言环境中教识字，把字的音、 形、义结合起来。 联系学生生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，学过的字力求在语言训练中反复运用把识字和听、说、读、写结合起来，在识字过程中，重视写字指导，把认字和写字结合起来。过好了汉语拼音，汉字结构规律和查字典三关后，我进一步引导学生自行阅读课文，达到自己能掌握的目的。在教给学生识字方法的基础上，我引导学生逐步扩大范围，增加运动量进行练习，并做到持之以恒。这样，学生在第三个学期就基本上做到课前学习生字词，较流利，较有速度地朗读课文了。总结教学改革主要成果，一年来，我在低年级自主学习研究与实验中，教给学生识字的方法，在阅读中促字词的学习既能调动学生识字的积极性，又发展了学生的思维，培养3了学生良好的学习习惯，学生有比较强的识字能力，达到比较高的识字质量，也就有比较强的运用字词的能力，再用学过的字词说话、写作进行初步的语言训练，就能凭借学过的识字本