自写的人教小三上数学教案45单元

1、2013 年春 季学期数学 学科导学设计主设计教师：任课教师：上课日期： 2013 年月日年课第 四 单元三有余数的除法（ 1）级题第 1 课时课标依据学习目标重点难点学 习方 法学 习准 备积极开展自主、合作探究学习的学习方法。知识与技能：使学生知道有余数除法的含义。让学生体会有余数除法的实际背景。过程与方法：引导学生学会抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。情感态度价值观：通过层层设疑, 不断强化学生的质疑意识, 提高学生的质疑能力。知道有余数的除法的含义，来自生活中。知道有余数的除法的含义，来自生活中。自主、小组合作探索学习。课件辅设计教师学习过程修订补充一、自主学习1、复习乘法口诀。2

2、、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。3、你看懂了什么？你有什么问题？二、合作探究学习教学 P49的主题图。1、让学生独立观察教材P49 上的情境图。思考问题：A、这幅画面是什么地方？B 、你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）2、在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？3、各组代表汇报。4、教师板书学生汇报的数据。5、根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。感知生活中处处有除法。6、学生汇报。7、问：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？8、体会生活中的数学问题。除了以上这些数学问题， 你们谁还能提出其他的数学问题，并且1使

3、用除法 算的？（小 中交流 果，再集体 正）三、达 一 ，圈一圈。大家来圈，一共有15 个。每份 3 个，共几份？每份 4 个，共几份？ 多几个？每根 5 个，共几份？每份 6 个，共几份？ 多几个？四、拓展延伸 一 ，填一填。( ) ( ) ( )6 3 =( ) ( ) ( )7 3 =五、 总结 、评 价今 天的 学 习 ，我学 会了 ：我在方 面 的表 现 很 好， 在方面 表 现 不够 ， 以后 要注 意的是：。 体表 （ 、良、差）。六、板 。有余数的除法有余数除法的含 后反思：。22013 年 春 季学期 数学 学科 学 主 教 ：任 教 ：上 日期： 2013 年月日年三课第

4、四 单元级有余数的除法（2）题第 2 课时课标 极开展自主、合作探究学 的学 方法。依据学 习知 与技能：使学生会用口算和笔算 算有余数除法，理解除法式子中各部分的名称。 程与方法：掌握有余数除法的 算方法。目 情感 度价 ：通 疑, 不断 化学生的 疑意 , 提高学生的 疑能力。重点掌握有余数除法的 算方法。 点掌握有余数除法的 算方法。学 习方 法自主、小 合作探索学 。学 习 件准 备学 程 教 修 充一、自主学 1、在（）里最大能填几？5（） 16( ) 6 254 ( ) ( ) 6( ) 8 262、 算：8 4 =45 5 =二、合作探究学 （一）教材 P50 例 11、利用情境

5、引出 算 。155 =（ ）2、教学 式，通 在 式中注明各部分各称，帮助学生理解 式中各部分的含 。3商（要 着被除数的个位）除数 5 1 5被除数1 5 5 和 3 的乘 03、自主探索， 果。（ 合 式的 算 程 学生 交流3 式中各部分的含 和 式的写法。）（二） P51 例 2。（有余数的除法）1、采取例 1 情境的延 。一共有 23 盆花，每 5 盆，最多可以 几 ， 多几盆？23 5= 4（ ）3（盆）45 2 32 03 余数2、横式与 式 比，了解有余数除法的含 。3、 察 式，看看与上一个 式有什么不同。 余数的含 ，它与商有什么关系。4、 算 程中有什么要注意的地方注意：

6、 A、商和余数的 含 。B、商和余数的不同 位名称。三、达 1、教材 P51。“做一做”。2、 一 自己的能力。用 式 算下面各 47 6 =33 8 =3、小 ：通 以上 算，你 了什么 律？四、提升 1、找病因（并改正）（ 件出示）2、把横式改写成 式，并注明各部分名称。60 7 = （ ） （ ）3、完成教材 P53第一 。五、 堂 。 本 的收 。 在 算有余数的除法中 注意些什么？（指名 一 。）六、板 。有余数的除法3商（要 着被除数的个位）除数 5 1 5被除数1 5 5 和 3 的乘0423 5= 4（ ）3（盆）45 2 32 03 余数 后反思：52013 年春 季学期数学

7、 学科 学 主 教 ：任 教 ：上 日期： 2013 年月日年课第 四 单元三有余数的除法（ 3）级题第 3 课时课标 极开展自主、合作探究学 的学 方法。依据1、 知 与技能：通 改 被除数的数量，使学生自行 余数和除数的关系。学 使学生初步感受有余数除法之 的关系。目 程与方法：掌握有余数除法的 算方法。情感 度价 ：通 疑 , 不断 化学生的 疑意 , 提高学生的 疑能力。重点理解被除数、除数、商、余数之 的关系 点理解被除数、除数、商、余数之 的关系学 习自主、小 合作探索学 。方 法学 习 件准 备 教 学 程修 充一、自主学 教学 P52例 3。 察 一 数的 算，仔 看看在算式中

8、除数与余数之 有什么关系？它 有什么 律？ 在有 15 盆花，每 5 盆 一 ，可以 几 ？155=3（ ）如果一共有 16 盆花，每 5 盆，可以 几 ？多几盆？如果是 17 盆呢？ 18 盆呢？ 19 盆呢？ 20 盆呢？如果是 24 盆呢？如果是25 盆呢？二、合作探究学 1、 察以上的余数和除数，你 了什么？余数除数2、小 。从整体上看你又 了什么？3、巩固新知。（ 卡每人一份）先 察被除数和除数再填方格。A、 14 7 =B、14 2 = 15 7= 14 3 = 16 7= 14 4 = 17 7= 14 5 = 618 7 = 14 6 = 19 7 = 14 7 = 20 7

9、= 14 8 = 21 7 =14 9 = 22 7 = 23 7 = 24 7 = 25 7 = 26 7 = 27 7 = 28 7 =小 ：从 A、B 目你各 了什么 律？从 A、B 目中你 了他 都有一个共同的 律是什么？无 被除数、除数怎 化，他 的余数都比除数怎么 ？三、达 1、教本 P53 第 2 。（被除数不 ，改 除数的大小，仍可 余数比除数小的 律。）2、教本 P53第 3 。（ 式或 由学生独立完成后， 正）3、完成教材 P52“做一做”（判断 ）4、教本 P53第 4 ，用 式 算。（注意 写格式）四、全 小 。1、 你 学会了那些知 ？2、 了什么 律？3、在 算中要

10、 注意什么？六、板 。有余数的除法（余数除数）被除数增加，除数不 ，商不 ，余数随着被除数增加而增加。无 被除数、除数怎 化，余数都比除数小。 后反思：72013 年春 季学期数学 学科导学设计主设计教师：任课教师：上课日期： 2013 年月日年课第 四 单元三有余数的除法（ 4）级题第 4 课时课标积极开展自主、合作探究学习的学习方法。依据学习知识与技能：使学生初步学会用有余数的除法过程与方法：掌握有余数除法的计算方法。目标情感态度价值观：运用有余数的除法计算用于解决生活中简单的实际问题重点对于计算结果的商和余数所用的单元难点对于计算结果的商和余数所用的单元学 习自主、小组合作探索学习。方

11、法学 习课件准 备辅设计教师学习过程修订补充一、自主学习。1、口算。 ( 出示卡片，指名学生说出得数）37 + 55 824 67 956 749 79 445 92、先摆小棒，再解答。（ 1）拿出 10 跟小棒，平均分成 5 份，每份几根？（ 2）拿出 8 根小棒，每 4 根放一堆，可以放几堆？二、合作探索学习。1、动手操作，提高能力。7 枝铅笔，平均分给 3 个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）同学们用小棒代替铅笔， 按题意小组内分一分， 然后代表上台表演。2、教学教材 P55 例 4。（解决生活中的实际问题。）（ 1）观察例 2 图 1，从中你找出解决问题的信息（条件）。（ 2

12、）把例 2 口述成文字题， 小组内说说，后个别发言。师投影出示。8有 32 人跳 ，每 6 人一 ，可以分成几 ， 多几人？（ 3）小 ，解决 个 ，然后 。口算： 32 6 = 5（ ） 2 人笔算：56 3 23 02答：可以分成 5 ， 多 2 人。（4） 能 一 什么用除法 算？（5）式子中的 3 程与方法： 6、5、2 各表示什么意思？（6）在 写 要注意些什么？（7） ： 上述解决 ， 有疑 的 手 。三、达 （开放性 ）1、做教材 P55“做一做”。2、教材 P56第 3 。五、 堂 。 本 的收 。（指名 一 。）六、板 。有余数的除法口算： 32 6 = 5（ ） 2 人笔算

13、：56 3 23 02 后反思：92013 年春 季学期数学 学科导学设计主设计教师：任课教师：上课日期： 2013 年月日年三课第 五 单元秒的认识第 1 课时级题课标积极开展自主、合作探究学习的学习方法。依据知识与技能：借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自学习主认识新的时间单位“秒”，知道 1 分=60 秒。过程与方法：通过动手操作等丰富的目标学习活动，让学生体验一段时间，建立1 秒及 1 分(60秒 ) 的时间观念。情感态度价值观：教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。重点难点借助丰富的活动，让学生体验一段时

14、间，建立正确的时间观念。学 习自主、小组合作探索学习。方 法学 习课件准 备学习过程一、自主学习。1、创设情境，导入新课播放新年联欢晚会的片段课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时。引出比分更小的单位秒。（板书课题）二、自主探索，共同探究（一）认识钟面上的秒1 、你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现（小组内进行）。2 、学生反馈： 时钟有 3 根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走 1 小格是 1 秒。走 1 大格就是 5 秒。 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电辅设计教师修订补充10子表的读取方法进一步类推。3 、 体

15、验 1 秒钟 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）课件出示。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 小结： 1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值并进行思想教育）。4 、小组内说说 ：（师边拨秒针边问）秒针从数字 12 走到数字 6，这表示经过几秒？从数字 6 走到 8，表示经过几秒？你是怎么知道的。5 、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10 秒？（二）探索分与秒之间的关

16、系1 、 如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字 12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2 、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3 、学生反馈。4 、小结： 1 分=60 秒。三、达标检测1、体验 1 分钟让学生看钟表，通过读抄来体验1 分钟的长短。1 分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1 分钟实际的长短。让学生举例，说说1 分钟可以做什么事。2、练习十四： 1四、拓展延伸1、填空。我们上一节课的时间是40（ ）。小明跑 100 米要用 19（ ）。2、跑步比赛让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50 米决赛刚结束， 你能通过钟表的显示，说出运动员的成

17、绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？3、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书11包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。五、课堂总结。通过今天的学习，你有什么收获？六、板书设计。秒的认识钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1 秒。秒针走 1 小格就是 1 秒，走 1 大格就是 5 秒，走一圈就是 60 秒秒针走 1 圈，就是 60 秒，这时分针走1 小格，也就是 1 分钟，所以 1 分 =60 秒课后反思：122013 年春 季学期数学 学科 学 主 教 ：任 教 ：上 日期： 201

18、3 年月日年课第 五 单元三 的 算级题第 2 课时课标 极开展自主、合作探究学 的学 方法。依据学 知 与技能：通 加深学生 位的 ， 展学生的 念。 程与方法：会 行一些 的 算。目 情感 度价 ：养成遵守和 惜 的意 和 。重点 位的 和求 的方法。 点 率的关系 学 习自主、小 合作探索学 。方 法学 习 件准 备 教 学 程修 充一、自主学 。猜 游 引入：1 、猜 ：矮子走一步， 高个走一圈。 矮子走一圈， 高个走半天。2 、学生猜出 底后，教 拿出一个 面模型，提 ：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分 走一小格的 是多少”？“分 走一圈的 是多少”？“ 走一大格的 是多少”？“ 走一圈的 是多少”？“1 等于多少分”？“1 分等于多少秒”？教 演示 件， 出不同的 刻， 学生 出 。如： 6 ， 3 时 20 分， 9 时 50 分等。3 、 引出 ：“ 的 算”。二、合作探索学 1、教学例 1： 2 时=（ ）分（ 1） ： 1 等于分