苏教版五年级下第八课《神奇的克隆》说课稿

1、苏教版五年级下第八课神奇的克隆 说课稿一、说教材（一）教材简介：奇妙的克隆是一篇介绍克隆知识的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验， 再写克隆的发展， 最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。（二）教学目标简介： 根据教材定位特点及新课程改革的理念， 本课设计两课时，我把本课的教学目标定为：1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。B初步了解一些说明文的知识， 掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：A整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事

2、理。C揣摩语言， 体会本文语言准确严谨、 生动优美的特点， 增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。（四）教学难点1结构安排巧妙新颖。2文章运用多种说明方法，说明科学道理深入浅出。二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性， 为本文的学习创造了良好的条件， 但本文蕴含的克隆知识以及

3、个别专业术语较深奥， 学生学习起来有一定的难度， 应结合生物常识重点突破。2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题， 并且能够通过反复阅读、 品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法， 因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教学方法与手段本设计通过师生交往、 平等对话，构建互动的师生关系和教学关系， 充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。 培养学生养成良好的阅读习惯， 领会文本所体现的锲而不舍、 求真创新的科学精神和科学思想的方法。 对学生进行情感态度价值观的培养，体现出一种人文关怀。使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本

4、内涵，关注人类生活，树立正确的科学观。同时，点燃学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情， 鼓励学生勇攀知识高峰， 在未来的科学领域里发挥自己的 明才智。四、 教学流程第一 ：激 趣， 入新 。我的 是 的： 假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个 多；假如你是音 好者， 你当然愿意再 有一个帕瓦 蒂； 再有一个 迪生、 因斯坦也是 多人所梦想的。 古希腊有位哲学家曾 “世上不可能有两片相同的叶子”， 句 ，以上的梦想都只能是空想，没有 的可能。但是， 在情况却有了 化，有一种新 生物技 “克隆” ，或 可以做到 一点。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就 我 一起走 “奇妙的克隆”看 ，同

5、学 有什么 ？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）（ 入必 上抓住学生的眼球， 就需要我 学生感 趣的 作 入 象，如 本文我就以“如果你是一个球迷，你一定希望世界上多一个“ 多”引起学生的共 ， 学生 什么是克隆、 它究竟是如何 行运作、 何会有 么神奇的力量等 生 厚的追 趣。 起他 的胃口， 我再引入概念解 ，即使再枯燥学生也会 真听 。 ）第二 ：整体入手，理清 序提出学 要求： 文主要写了什么内容？按照怎 的 序介 克隆的？学生自主学 后， 交流。第三 ：精 文，学 写法（一）学 第一至第四自然段：1 、默 第一自然段：什么是克隆？文中是怎 明的？2 、怎 第一自然段， 来

6、？3 、默 第二自然段， 画出写 物的“有性繁殖” “无性繁殖”的句子，它 有什么区 ？你是怎么理解的？小 交流， 。4 、教 引 “有性繁殖”和“无性繁殖”部分。5 、植物是如何克隆的呢？自 文第三自然段， 画出写 “植物都有先天克隆的本 ” 的句子，文中介 了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？ （就就就）（注意分号）6 、你 懂了省略号了 ？你能再 些例子 ？7 、你 懂了什么？根据收集的 料 “ 条”和“嫁接” 。（充分利用反思 疑，激 趣。作者在介 什么是克隆 ，本身一句 就可以 完， 居然用了四个自然段。 是不是太 了？一石激起千 浪， “学 本段的写作方法” 个 点也迎刃而解。）（二）学

7、 第五自然段：1 、高等 物可不可以克隆呢？自 第五自然段，你 懂了什么？2 、第一只克隆羊叫什么？名字是怎 得来的？ “多利”的 生有什么意 ？（三）学 第六至第八自然段：1 、克隆技 是怎 造福人 的？你 懂了什么？除 上的，你 了解哪些？（小 交流）从“可以也可以”体会克隆技 在培育 、高 的粮食、蔬菜新品种，培育品 良的家畜等方面的重要意 。从“ 可以，从而”体会克隆在保 生 方面的重要意 。从“能 能 ， 一旦就能” 体会克隆技 在医学上的意 。开展辩论赛，让学生在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点。2、教师引读（培养口头表达能力。 新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体

8、地位，教师可以起引导作用，但绝不能替代学生的阅读经验。 而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛， 才能有利于激发学生的思维和想象力。 教师抛出问题， 而后作为旁观者，在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进行恰当的鼓励，而学生能根据已学到的关于克隆的知识进行分析辨别， 并能提出有说服力的理由，我的目的就已达到。）（四）学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。 （小组讨论交流，再在全班交流）第四环节：总结课文，了解说明方法1 、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2 、读了课文，你有什么

9、想法？师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。第五环节：作业超市1、练笔：假如我是克隆专家2、讨论：克隆人有什么利与弊？你赞同还是反对？3、学习完课文后，你一定有话要说，不要拘泥于形式，自由写出。（拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。 不把语文课上成划句号的课， 已成为目前大家的一个共识。 对此课而言， 这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面， 远远不止课文所提及的培育优质、 高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白， 引发读者去想象克隆技术的 “诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到