计算教学个案分析

1、计算教学个案分析计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。因此，我结合学校数学组的计算能力培养的实践研究这一课题，把“培养计算学习的兴趣、提高计算能力”作为我的个案实践研究，希望通过计算专项训练来激发他们学习兴趣，训练其专注力，树立信心。在研究实施过程中，我特意选择了刘航晨作为重点研究对象。一、 学生基本情况刘航晨，男，独生子，13 岁，特区暂住。父亲是个体户，母亲是公交车售票员，经常有晚班， 对管教孩子力不从心。从而他养成了很多不好的行为习惯和学习习惯，

2、对学习没有兴趣， 作业经常不能按时完成，学习成绩处于班级的下等生水平，上课时注意力分散，不能专心听讲。他喜欢和同学搞恶作剧，犯了错误后，对老师的教育只是表面上的听从。个性特征：上课注意力分散，喜欢讲话，比较好动；性格外向,有时任性，但有时积极回答问题。二、辅导前表现分析1、问题表现上课后，精神长时间不能集中；听课时注意力集中时间短，经常开小差，并且上课时喜欢寻找时机与前后左右的同学讲话；在课堂练习时，总是心神不定，管不住自己，总爱摸摸橡皮擦翻翻铅笔盒， 手上不拿点东西或不转动一下身子，就感觉不舒服。 别的孩子都做完了，他才准备开始的样子。不在家长的监督下家庭作业很难独立完成。下课后， 经常和同

3、学在教室里打闹。2、诊断分析针对该学生的实际情况，我多次与他家长交流，与他心与心谈话，各方面了解情况，对他在学习中注意力不能集中，作业时间长而且不能独立完成，错误较多等原因进行分析，主要有如下几方面：（ 1） 期受噪 家庭 境的干 由于父 是做个体生意， 常加晚班，多无 督孩子的学 。每天孩子就在店 里，学 境很噪 ，行人 笑声、脚步声、音响声、打麻声无法 孩子提供安静的学 境，学 生活 在浮 的气氛中度 。 一切与学 活 无关的事物,从小就成 他注意力分散的干 因素。很 建立良好的 注力。从而无心向学。（ 2）学 基 不扎 ，造成学 困 ，失去信心学 是一种由浅到深，逐步深入的 程。他因 无

4、心向学，基 不扎 ，不 不能像基 好的同学一 快速吸收新知 ，而且在学 中 表 出比其它同学慢半拍，甚至跟不上老 的教学 度。 日 月累，学 便成 了一种 担，他甚至被 担 得喘不 气来，因此， 学 越来越没有了信心。（ 3）学 中有一种依 心理在学 程中， 他不能自己 子 找解决 的 法，一遇到困 就要 求 人的帮助，如果得不到支持，就会茫然失措，不知 怎么 。每当老 布置了作 ， 人都在做，他却在一 玩耍， 要回家再做。其 他是想等回家以后， 帮助他，可 常上晚班没 督促 ，他就无法独立完成， 重依 性。三、个案的 目的和 程1、加 家校 系，双方共同关心学生的成 ， 造良好的学 境。我在

5、与他母 的多次交 中，了解到 位母 在他小 候十分溺 自己的儿子，因此他并不怎么怕他母 ；而他父 又 常忙于打点生意。 及不上孩子的教育。我 他分析了原因， 其父母都 立正确的家庭教育 ，把“ ”和 “ ” 合起来， 多同孩子 心、交流，共同 造一个良好学 境，在安静的 境中，使心灵逐 沉静， 掘学 的 趣，以增 心度。此外， 在孩子 注于学 ，大人不宜随便打 ，引 孩子去除那些不良的学 ，避免分散学 注意力，同 要有耐心，不能 于急躁，更不能浮躁， 需要一个 程。 孩子做些力所能及的事，在做事之前， 父母 孩子懂得做事的目的，并引起做事的 趣； 在做事 程中，孩子遇到困 ，父母要教育提高孩子

6、克服困 的能力，使孩子具有一定的 任感， 孩子在做事的 候注意力就会集中，去克服一些小的困 。久而久之，就能养成善始善终做完每一件事的良好习惯。完成一件事的时候，要及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感、快乐感。2、加强速算练习，培养专注力。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会使学生积极主动进行学习。如有了学习兴趣，学生就能够产生对学习的向往，变要我学为我要学，这时候他就能够部分摆脱依赖，较主动地进行学习。刘航晨主要是对学习没有了兴趣，于是我便从简单的口算开始引导其练习，到强化速算训练，先让他体会到学习数学的快乐和成功感，进而乐于学习。3、鼓励他多进行独立思考，摆脱依赖思想学习上懒于思考的他，

7、我逐步帮助他学会自己思考、解决问题。当他有了问题时，要求自己想一想，尽量的把想法说出来，然后再给予及时评价，告诉他们答案，并适时地给予表扬，在这一过程中， 还着重引导他体会到自己思考动脑后解决问题的快乐，使他逐步摆脱依赖。4、激励评价，培养自主能力，找闪光点，增强自信心。虽然他在学习上存在这样或那样的缺陷，但也有长处： 如上课有时发言积极，知错就改等等。而这些长处就是闪光点。我因势利导，上课时，多给他表现自己的机会，当他坐得端正时， 我就给他一个鼓励的眼神；当他积极发言不在乱讲时，我就毫不吝啬地表扬他。久而久之，让他觉得在老师、同学心目中，他是个好孩子。接着我又趁热打铁，和他进行了几次谈话，不断增强他的自信心。四、个案指导成效1、自从对他进行辅导后，上课时注意力集中时间长了，随意讲话的次数也少了，作业基本能独立完成了。2、经过一年来的家校的配合,加强速算练习 , 口算从原来的1 分钟 5 题到现在1 分钟40-50 题了，计算能力有了明显提高,学习上也变得有劲头了，进步也非常地快.3、虽然他有了很大的转变，但他仍有反复，我将继续跟踪调查，以正确的方法和态度来引导他，着重培养他的自主学习能力。五、案例反思俗话说“脑子越用越灵,熟能生巧”，通过对刘航晨的辅导，我发现：数学速算培养孩子的记忆力、注意力、反映力、专注力等，在追求质量（准确性）的前提