认识图形——教学设计

1、一年级数学认识图形教学设计刘道明教学内容：人教版 教育 程 准 教科 数学（一年 上册）第 34 。教学目 ：1使学生直 方体、正方体、 柱和球，能 辨 些 形，准确地 出它 的名称。2从 物抽象到 形，培养学生的想象能力和初步的空 念。3 学生在多种形式的活 中， 合运用多种感官，体 数学知 的形成 程，感受学 数学的 趣，体会数学与 生活的 系。教学 程：一、 情境，激 趣出示各种 形的画面。 ： 我 一起来学 “ 形的 ”。（出示 ： 形的 ）看！ 些不同的 形，想知道它 能 成什么 ？（机器猫）今天，机器猫想 同学 到 形 园去玩一玩，你 愿意 ？ 形 园里的景色可真美，机器猫最喜 玩

2、 木了，你 喜 玩 ？（本 以“玩 木”引入， 取的是符合学生年 特点的、学生感 趣的生活 内容。 一情境的 ， 激 了学生学 趣， 后 的各种体 活 奠定了良好的情感基 。二、展开活 ，提出 1 ：每个小 的桌上都有一堆 的 木， 在，你 就一 玩一玩吧！）（分小 活 ）2 ：由于 关系，我 先玩到 里。 了便于下一次玩的 候挑 起来方便，我有个建 ，能不能把手中的 木先分 ，再整 地 放回去呢？3 ： 各 同学商量一下，你 想把 些 木按什么分？分几 ？4小 。（ 学生将 木分 的情况一一展示。有的按 色分 ， 有的按大小分 ， 有的按形状分 ） ： 我 就按他 分的 种情况（出示按形状分

3、的 ）来研究。（一上 ， 学生自己玩。 是随意的玩，是学生在原有的 知基 上的玩， ，学生眼中的 木仍旧是玩具。 收 木 ， 教 建 学生把 木分 放整 ， 学生开始关注 木的形状。 ）三、引 体 ，合作探究（一）球的 1 ：我 咱 班的很多同学都喜 球。 每人拿一个球，放在桌子上。2 一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再 其他学生：你呢？其他同学呢？3 ： 然他 拿的是不同的球，仔 察，你 它 的形状怎 ？ ：（出示 ）我 把 的形状， 称 “球”。4 ：除了 才你 手里拿的 些形状是球，生活中你 哪些物体的形状也是球？5 ：老 才提的要求是把球放在桌上，可是我 有的同学 是用手扶着球，

4、是 什么？6 ： 什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？2 师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？3教师用教具演示上下两个面一样大。4师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。5师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？2贴图并板书“正方体”。3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。板书“摸”。小结：我们通

5、过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。4师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体 6 个面都一样时） 提问：你是怎样知道正方体有 6 个面的？能上前面来给大家数一数吗？板书“数”。5师：还有的同学说正方体的6 个面都一样。大家看一看是不是一样？板书“看”。小结：我们通过数，知道了正方体有6 个面。用心观察发现正方体的6 个面一样大。（四）长方体的认识1教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？2师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3汇报交流。（ 1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（ 2）长方体也有 6 个面

6、。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？（通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。）（ 3）长方体对着的两个面一样。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）师：这些积木的形状叫什么？（长方体）师：我们把这种图形，称做长方体。 （贴图并板书）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。（研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。）师：

7、下面请同学们收学具， 各组把积木倒在袋子里。 看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？（五）基本练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？四、游戏活动，发展思维（一）神奇魔术师看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏 1 ：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。 小精灵儿童网站 游戏 2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）游戏 3 ：以小组为单位继续做这个游戏。（神奇魔术师的游戏，让学生通过用手

8、摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。 ）（二）超级侦探师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？游戏 1 ：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。 问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听”。游戏 2 ：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。师：谁来

9、说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。）在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？生：打开看看吧！（教师打开后， 把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？（超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。）五、观察生活，解决问题（一）欣赏“十一”放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座