认识人民币的教学设计

1、认识人民币的教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册P46-48 页二、教材简析：“认识人民币 ”这单元的教学内容以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。教材从乘车、购物、储蓄等画面引入，使学生联想到 “生活中要使用人民币 ”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。三、设计理念：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们

2、在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ”这节课是在这个教学理念的引导下实施的。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间， 让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流， 亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。四 、教学目标：1、在现实的情境中，认识人民币的单位元、角、分，知道1 元 10 角， 1 角 10分。2、认识各种面值的人民币，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。3、在

3、活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。五、教学重点 ：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分。六 、教学难点 ：各种面值人民币之间的简单换算。知道1 元 10 角， 1 角 10 分。七、教学准备： 每个学习小组（2 人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1 分、 1 角、 2分、 2 角的纸币各5 张，硬币各5 枚； 5 分、 5 角的纸币各2 张，硬币各2 枚； 1 元的纸币1张，硬币1 枚。设计意图：现代教育不再是单纯的学校教育，必须有着家庭和社会教育作为坚强的后盾，学校教育才能更有效更顺利的开展。学校所育之人， 最终还是要服务社会服

4、务家庭。呼吁全社会重视教育，支持教育。八、教学过程：（一）、创境激趣，导入新课（ 1）出示教材主题图，让学生仔细观察。（ 2）提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？ （钱） 各个国家的钱都有不同的名称， 谁知道我们国家的钱叫什么？ （人民币）（ 3）揭示课题，齐读课题。 设计意图：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。（ 二）、自主探究，认识人民币1 感知认识不同面值的人民币。（1）提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识）请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。（ 2）分组活动：学生从盒子里找出认识的

5、人民币，向同桌介绍。（ 3）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。（ 4）认识人民币的单位元、角、分。师：同学们刚才你是怎样向你的同桌介绍你认识的人民币的？生 1：拼音。生 2：汉字。生 3：阿拉伯数字。根据学生的回答补充并板书人民币的单位：元、角、分师：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和数后面的单位，或者各种图案来判断各种人民币的面值。而且在这些纸币的角上都有这样的点，这是盲文，是专门为盲人朋友设计的，他们通过摸人民币上的这些点，就能知道是多少钱了。是不是很方便？ 设计意图：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有

6、一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍， 让学生在交流中互补，在讨论中学习， 避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程， 给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。2、分类进一步认识人民币（ 1）让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。（ 2）提问：同学们，你们能把这些人民币分分类吗？方法一：按人民币的单位元、角、分三类进行分类。方法二：按硬币、纸币两类进行分类。请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，再次归纳出人民币的种类有：硬币、纸币；再次明确人民币的单位有：

7、元、角、分。 设计意图：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体 ”的地位。 3、认识人民币单位间的进率。（ 1）出示教材主题图，要求学生仔细观察。提问：图中的小朋友想买什么？（作业本）买作业本该付多少钱？（ 1 元）师： 请学生从盒子里拿出 1 元钱，比一比谁的拿法多学生汇报拿 1 元钱的不同方法。 当出现拿一个 1 元的和 10 个 1 角的时候， 引导学生建立 “元 ”与“角 ”之间的进率关系：板书：1 元 =1

8、0 角。 10 角 =1 元（2）提问：同学们，我们已经知道“1元 =10 角”，那么你知道1 角等于几分呢？（板书：1角=10 分）请学生从盒子里用不同的方法拿出1 角钱，进一步建立角与分的进率关系。完成课本填空题：1 元 =（）角1 角=（）分 设计意图：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出 1 元钱、 1 角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出 “1元 =10 角、 1 角=10 分 ”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。 （3）试一试：一张 1 元纸币可以换几张5 角的？几张

9、2 角的可以换1 张1 元的？同桌互换。请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？ 设计意图：通过换币，使学生进一步加深对“1元 =10 角 ”的规律的理解。4、品德教育师：那你们发现了吗？在每张人民币上都印有一个共同的标志国徽。国徽是我们祖国的象征，你们爱自己的祖国吗？也应该爱护我们的人民币。课件出示：显示不同面值人民币国徵图案。师：那么怎样做才是爱护人民币呢？我们来看看这些同学是怎样使用人民币的？（随意撕、画、折、踩、随便扔钱。）师：看了以后你有什么想法？对！一分钱虽然少，但积少成多。你知道吗？如果全国13 亿人每人节约一分钱，会有1300万元这么多！这1300 万元大约可以建130 所希

10、望小学；可以帮助32500 名失学儿童重返校园；如果绿化我们的祖国，大约可以捐种260 万棵小树苗。一分钱的作用大不大呀？所以，我们不能因为一分钱少而浪费它。设计意图：让学生懂得爱护，尊重，正确使用人民币(三 )、应用拓展1、连一连。师：观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？师：请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。2、填一填。先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。3、拿一拿。（ 1）取币要求学生从 1 张 5 角、 2 张 2 角、 5 枚 1 角中拿出 5 角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。（ 2）换币想一想：寄往外地的信要买8 角邮票。怎样付8 角钱？先让小朋友自己想办法拿8 角钱，并在小组内交流。思考：用一种人民币怎么拿？用二种人民币怎么拿？用三种人民币怎么拿？4、游戏：购物（付币）出示货架：橡皮（每块4 角），美工刀（每把9 角5 分），铅笔（每支4 角），自动铅（每支7 角），尺（