走一步,再走一步

1、走一步，再走一步教案教学 目 正确地朗 文。 完整地复述故事情 ，做到条理清楚， 略合适。 合 境理解重点 、句的深刻含 。 系自身生活体 ，感悟人生哲理。教学 重点复述故事情 。探究性、多角度理解故事所 含的生活哲理。第一 教学 内容学 字 ，复述 文，大致上理解文章主旨。教学 设计一、 入新 在生活中， 我 常常会遇到一些意想不到的困 ，比如， 父母突然下 了，家中 陷入困境；你自以 学 挺努力的，可升人中学后，却 自己和 人差距挺大，不会学 ；你想和同学 搞好关系， 可又感到大家都不理解你 面 些， 你也 感到困惑，也 感到茫然，其 ，人生路上遇到困 是正常的。今天，我 学 走一步，再走

2、一步，从 文中 个孩子的脱 中 求启示吧；二、 学 字 指 学生快速 文，划出不 的字、不理解的 投影出示 练习 。a 加点字注音。b 按拼音填空。c 合 境解 。（略）三、整体感知故事情 1 、指 学生 朗 文并思考 。 要求 朗 姿 端正，双手拿 ，声音洪亮， 音准确，停 合理， 恰当地表达 气。(教 可以投影出示以下 ，学生 听 思考，在 上 。)a 文主要 叙了什么事情? (可以概括回答)b 件事情 生在什么 候?什么地方 ? 生的原因是什么?c“我 ”为什么 “一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢d “我 ”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时 “我”是怎么想的 ?e后来

3、“我 ”又是怎样脱险的?脱险以后 “我 ”有什么感觉 ?2 、组织学生讨论以上问题组，帮助学生 掌握记叙要素，理清故事情节。?教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）教师 可提要求：跳读课文，抓住以上讨论要点。重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。（可以找两位学生复述，其他 同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生 熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）四、讨论：读了这个故事，你有什么感想教师 引导学生理解文章主旨，学生 只要能扣住课文说出自己的主要感受即

4、可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵。五、布置作业写生字。朗读课文。第二课时教学 要点深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学 设计 （探究性品味“脱险 ”部分，深入理解文章主旨）一、朗读思考：上节课我们通过朗读课文， 复述故事， 已经大致熟悉了本文所记叙的事件， 而且也悟出这篇文章主旨就是通过 “我 ”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人， 都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织 学生深入思考、讨论问题：a找出这部分开头的自然环境描

5、写，想想有什么作用。b 父亲为什么指挥“我 ”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上 ?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。二、指导多角度地阅读，引导 学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么 ?你最不喜欢文中的哪个人 物 ?为什么

6、 ?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生 从中有所感悟，培养正确的价值观。如果 学生 在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我 ”困难时嘲笑 “我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。 可能有的 同学 喜欢他， 有的不喜欢他， 可引导 学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。讨论：假如 “我 ”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我 ”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么 ?这个问题讨论时也许有争议

7、，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中， 家长、老师 其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论， 让学生 结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示： 你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何 ?如果现在碰到这种情况，你会怎么办 ? 个内容，最好能 学生 理解得深刻一点， “困 ”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困 ，如一道 做不出来，参加社会 践活 不好意思 嘴等；更 是比 大的， 短 内 以解决的困 ，如自己 学 成 落后； 父母下 ， 家庭 拮据 三、 总结 全文 学生 再 学 本文之后的 体会 。教 小 ：一 个人 在人生的旅途上，不可能坦坦 ，一帆 ；遇到困 ，感受挫折，都是很正常的。只要我 不失自信，牢 “不要想着距离