六年级语文修改病句教案

1、六年级语文教案修改病句第一课时复习内容：修改病句复习要求：让学生了解常见病句的类型。让学生掌握修改的方法。让学生会使用常用的修改符号。让学生懂得修改病句的原则。复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。复习难点：分析病句的病因。复习过程：一、激趣导入.我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。这些句子主要是在内容和结构上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。二、复习修改病句1、根据例句，回忆类型 师:请同学们结合自己学过的知识，说说平常常见的病句都有哪些类型？下面老师给大家列举出一些常见的病症类型，看看是

2、不是和同学们说的类型。课件出示：:误用错别、成分残缺、搭配不当、词序颠倒、重复罗嗦、前后矛盾、指代不明、归类不当、关联词使用不当、不合事理 2.修改病句的方法师 那怎样修改病句呢，它有四大法宝，想知道是哪四大法宝，很简单每个方法概括为一个字。(1) 、补(对意思不完整的，添上残缺部分) 第一法宝师： 补顾名思义就是什么（增加），在那种情况下需要用到这种方法呢（成分残缺）师： 对了，当成分残缺时，我们需要给它一定的增补，简称为“补”(2) 、换(对褒贬不当、前后矛盾、搭配不当、关联词使用不当的可替换恰当的词)第二法宝师： 第二法宝是什么（换） ，换什么意思（替换），那用在什么病句中？（搭配不当、

3、用词不当）我们用一个词来替换原病句中用得不当的那个词。(3) 、删(对意思重复的病句，删除重复的部分) 第三个法宝师：这个很简单，就是删除。那什么时候用到它？（重复啰嗦）这种时候我们就要删除其中一部分，让它意思更清楚明白。最后一大法宝(4) 、调(对词序颠倒的病句，把错了位置词调到恰当的位置)师：”调”顾名思义什么意思？（调整）就是对它们的位置进行调整调换。这个法宝又是在哪种情况下用到?(词序颠倒)这四大法宝是我们修改病句最不可忘记的。3.修改病句的符号:师:有了四大法宝，我们还需要必要的修改符号。我们看看都有哪些修改符号。师：第一个“补” 仔细看看这个符号是什么样子的，看能不能准确把它记住。

4、那增补的内容应该写在什么地方？（方框内）然后用箭头标出把它添补到该补的位置上去，这个箭头就是指向你补的准确位置。师：第二个他是什么名字？（换） 看能不能看懂它的意思？（那要用来替换原病句中的内容）应该放在哪个位置？（两根线中间）是改好的部分，也就是说两根线中间的内容替换原病句中错误的内容。那么原病句中错误的内容在哪部分中表示出来？（圈住的部分师：我们看第三个，它的名字叫什么？）“删”， 那表示方框中框住的部分怎样？（删除）这比较简单能不能记住它的样子。师：最后一个符号叫什么名字？（调） 那表示这个符号框住的内容要和这个符号框住的内容进行调换位置。现在老师给大家介绍了四种修改符号，记住他们的样子

5、了吗？师小结：那我们怎么用好这四个修改符号？刚才我们介绍过了，它们分别用在哪些病句中？比如说：“补”就一用在哪些病句中？（成分残缺）那么“换”这个符号应该 用在哪些病句中？（用词不当或搭配不当）那“删”这个符号应该用在？（重复啰嗦）那么“调”这个符号又应该用在（语序混乱或词序颠倒）这样病句中。当然，这些修改符号，也可用在同一个句子中，如果这个句子里它同时具备好几个病因，我们就要根据它的实际需要灵活地使用这些符号，因为有的病句不仅仅只有一处错误，那么它需要几个修改符号才能把它的病因全部找准确，记住了吗？师：下面我们用这几个修改符号实际操练一下。(1) 、一切任何困难都难不倒我。 (重复罗嗦:即句

6、子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘)师：这个病句能用哪些修改符号准确来改改，谁来试试？师：你先给大家说说，你认为它主要的病因是什么？（重复罗嗦）哪里重复啰嗦？（一切任何）这样的病句我们该用哪种方法？（删除）用删除符号删掉其中一个词语，那你能不能来改一改？师：真不错！我们来看看他改对没有？还有没有其他的改法，还可以怎么改？再看下一个病句，看谁最快找准它的病因，然后举手。(2) 、学习了亡羊补牢一课，受到了深刻教育。 (成分残缺:即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。)师：先告诉我们它的病因是什么？（成分残缺）这样的病句用什么方法？（补）你能用“补”的修改符号来试试？师：嗯，画得很准确

7、，而且把添加的位置标得明白。这个句子缺少的是什么（主语），那我们就给它加上去，这个主语可以是我们、同学们、大家、我等都可以。接着来看这个病句是什么病因？(3) 、这道题最后终于把我解答出来了。(用词不当) (搭配不当:即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。)师：你说说这个词为什么不当？“把”字改为被字读读，通不通？哪个地方还有问题？（最后终于）感觉它们两有点怎样？（重复啰嗦）这道题最后被（终于被）这个病句有两个病因，一个是用词不当，二个是重复啰嗦。那你能不能把我们找出的病因都来改改？现在我们再来读读改后的句子。（去掉最后或终于再读）师：这个病句有好几种病因，用到了两种方法，这就是我们刚说的

8、一个病句并不是只有一种病因。接下来我们再来试试。(4) 、(语文作业他都做完了，只剩下最后一题没有完成。 (前后矛盾:即句子前后意思不一致。)师：这个句子你能不能准确把它改好？你先找找它的病因。（前后矛盾）哪和哪矛盾了？（前面说都做完了，后面又说还有一道题，这就是前后矛盾）那就是说，它的“都”表示全部做完，而最后还有一道题，这就是它前后矛盾的地方。你能不能改改？（“都”改“快”）现在我们把改后的句子读一读。还矛不矛盾，我们说话时可不能相互矛盾。3、修改病句的步骤师:同学们，我们给病句归类不是目的，我们的目的是要修改病句，那么，修改病句有哪几个步骤呢?现在我们简单小结一下修改病句步骤:一般可分四

9、步，第一步是干什么？（读:读句子） 师：读什么句？（原句）读原句目的是？（找病因）那第二步该干什么？（找:找准病因。） 想想，我们刚才第二步做了什么？（确定修改方法和符号）确定了方法之后第三步干什么？（改:针对病句的不同“病因”，进行修改。）师：修改完就完了吗？接下来我们还该干什么？（检查，查:查句子语法、逻辑是否正确，查句子修改后是否保持原意。怎么检查？（读修改后的句子，看是否正确）师：我们小结一下：（出示四步骤）读:读懂句子，明确句子表达的意思。师：这个很重要，因为我们修改病句最大的原则就是尽量不改变句子的原意，所以你要弄明白原句它到底要表达什么意思。这是第一步 ，然后第二步找:找准病因。

10、 师：找什么（病因）也就是找出它的病因是什么。第三步是干什么？（改）改:针对病句的不同“病因”，进行修改。师：对有病的地方进行修改，我们可以用修改符号进行修改，也可以不用修改符号进行修改，直接把改后的句子写在原句的旁边或下面。接下来看最后一步查:查句子是否通顺、正确，还有没有其它语病，查句子修改后是否保持原意。师：最后一步我们要干什么？（读）判断句子有没有改对，第一是否通顺，第二还有没有其他的语病，第三是否改变原意。前面我们通过改句子，又再次小结修改病句的步骤，接下来我们再次检验你是否真的会修改病句，有信心吗？出示：（成分残缺）（1） 我们应该上课专心听讲的好习惯。（2） 春天到了，校园里的花

11、草树木。师:（齐读）找到病因了吗，是什么问题？（句子不完整，成分残缺）哪个成分残缺，谁知道？（在应该后面加上“养成”）那你来加加，直接用符号修改。师：来看看改对了吗？（对）用我们刚才的步骤再读检查病句对不对。师：第二句谁会改？（提示：春天的花草树木会怎样）这个病句怎么改？（都发芽了）再读读改正后的句子。出示：（重复啰嗦）师：再举两个例子（1） 他的一双小手几乎差不多冻僵了。（2） 同学们正全神贯注、专心致志地听老师上课师：自由读第一句，谁发现什么病因，请举手（重复啰嗦）谁和谁重复啰嗦？（几乎、差不多）那怎么改？（删除其中一个）师：第二个病句谁发现了吗？（重复啰嗦）谁和谁重复啰嗦了？（全神贯注、

12、专心致志）那就是说“全神贯注”和“专心致志”这俩部分重复啰嗦，那我们怎么改？（生改）为什么把“、”也去掉？标点符号误用也是一种病句的类型，所以，我们要有一双慧眼，连一个小小的错误都不要放过，因为有一个再小的错误也是病句。再读改正后的句子。4、老师进行总结：修改病句的重点和难点是寻找病因。它的原则是不改变原意。在修改病句时，如果我们能按这四大步骤，遵循修改病句的原则，用上四大法宝去修改，就没有我们改不好的病句了。三、巩固练习。 老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、改）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。小黑板练习题：1、 沙滩的夏天是游客们的好去

13、处。(词序颠倒)2、 他的一双小手几乎差不多冻僵了。(重复啰嗦)3、 红军长征时期生活非常艰巨。(用词不当)5、我肯定李林大概是生病了。(前后矛盾)6、在老师的帮助下，终于端正了学习习惯。(成分残缺、搭配不当)(教师需特别指出，一个病句的错误不一定只有一处) 7、火药是我国古代的四大发明。(不合事理)(二)短文的修改。(1)、复习修改方法:、读通原文所要表达的意思。、修改不恰当的字、词。(也包括错别字修改)、修改语法、逻辑上有错误的句子。、修改语段上用错的标点符号。(2)、用学过的修改符号，尝试修改下面的一段话(修改短文，原则上都是在原文上进行修改,在小黑板上出示)。有一天，天气很热。光顾向我

14、们朴课，很晚还不去幼儿园接她的孩子明明。孩子自己跑回家，小脸冻得通红。这件事，被我感动的眼泪只在眼眶里转。 四、总结复习内容、方法。板书: 修改病句类型 :误用错别、成分残缺、搭配不当、词序颠倒、重复罗嗦、前后矛盾、指代不明、归类不当、关联词使用不当、不合事理 方法 增 调 删 换 保 原意 步骤 读 找 改 查 人教版小学语文六年级下册修辞手法复习教学设计复习内容:修辞手法的定义、运用、以及使用的好处。教学目标: 1、了解拟人、比喻、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等修辞手法的概念以及如何运用。2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子,能够运用

15、修辞手法自己写句子。教学重点: 1、能够区分不同的修辞手法的适用范围,以及带来的不同效果。2、运用不同的修辞手法仿写、改写句子,能够根据指定的修辞手法写句子。教学难点: 能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处,能够在作文中综合运用不同的修辞手法。教学设想: 修辞就是在使用语言的过程中,利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。掌握修辞是能够美化自己的作文,提高写作水平的一项重要能力。几乎所有的课文中都有修辞的运用,因此作为小学毕业生,必须要了解常用的修辞手法的种类,了解每种修辞手法的用途,以及所带来的效果,能比较熟练地运用常见修辞手法。本节复习课,将通过了解修辞的概念和用法

16、、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环节,使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。教学过程: 一、激发兴趣,引出主题1、比一比:你知道的修辞有哪些?看看谁说得多。2、小黑板出示常见的修辞种类:拟人、比喻、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复。3、赛一赛:你在作文中曾经用过哪些修辞手法? 4、交流,把你运用上修辞手法的句子给大家说说一说。5、你觉得作文中用了修辞好不好,为什么? 过渡:由此看来,修辞的作用还真不小,今天我们就来系统地复习一下各种修辞手法。二、了解修辞,介绍概念1、投影出示,介绍有关修辞的概念。修辞就是在使用语言的过程中,利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

17、2、根据修饰效果的不同,修辞可以分为很多类,每一类又有不同的作用。3、投影不同修辞的主要作用。(1)比喻:它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。(2)夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。(3)排比:把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。(4)设问:为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。(5)对偶:用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。(6)拟人:把物当人来写。(7)反复:根据表达需要,使同一个词语或句子一再

18、出现。(8)反问:是用疑问的形式来表达确定的意思。三、立足文本,体会作用1、每一种修辞的用法我们都了解了,那么运用这些修辞到底会产生什么样的效果呢?课文中有不少运用了修辞的语句,我们找一找,看看到底用了修辞的语句好在哪里。2、学生自由找句子,并且说出用了什么修辞手法。3、交流。常见的例句:(1)在我们的心目中,老师是天使,是大树,是海洋。(排比、比喻)(2)大自然多像一位伟大的母亲!(比喻)(3)我们赞美长江,你是无穷的源泉,我们依恋长江,你有母亲的情怀。(反复)(4)风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事事事关心。(对偶)（5）危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）（6）问渠那得清如许？为有源头

19、活水来。（设问）（7）他们的脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语，（拟人） 4、在你所找出的句子中，选一句你最喜欢的，先说说用了什么修辞手法，在说说好不好，好在哪里。 5、归纳修辞使用的效果。 比喻：可以让句子更形象。拟人：可以让事物更生动可爱。夸张：更能突出事物的特点。排比：能够增强气势。反复：起到强调的作用，突出表达的情感。设问：充分引起读者的兴趣。对偶：让语句更加工整，上口。 6、拓展练习：说出下列句子所使用的修辞手法，并说一说用了修辞起到的作用。 （1）几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （2）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （3）老师对我们的教诲之恩，我们怎能忘记？ （4）敬爱的邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。 （5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （6）谁是最可爱的人？是我们的英勇的人民子弟兵。 四、分类练习，强化运用。 1、仿写句子。 （1）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，