海底世界教学设计

1、海底世界教学设计设计理念语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而是要充分利用，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发培养学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。3、凭借生动形象的语言文字，感知海

2、底的景色奇异，物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。教学重点了解海底景色奇异和物质丰富的特点。教学难点学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法。教学过程一、赏带领学生入境1、同学们，你们还记得我们学过的美丽的南沙群岛描写的海上景色是怎样的吗？（学生汇报）你们还想看看吗？2、播放富饶的西沙群岛描写海上的一小段录像，让学生感受海上的美景。3、迁移过渡，设置悬念。海上是这么美，那么海底是怎样的呢？你们有谁见过海底？把你见到的介绍给大家听听？ （请见过的介绍） 老师这节课就带你们去看看海底，好吗？板书课题：海底世界【设计意图：利用多媒体课件播放录像来复习旧知，不但使学生感受新鲜

3、、有趣，并能从旧知识自然地过渡到新内容上来。教师设置悬念， 更令学生的求知欲望欲罢不能，这样设计并出示课件，可以激发学生的兴奋点，达到“课伊始，趣亦生“的效果。】二、读感受大海的神奇1、播放课件，让学生欣赏有课文录音的录像，整体感知课文内容。2、让学生谈观后感受。（引导学生说出独特的个人感受。 ）过渡：文中把海底写得这样神奇，现在请大家运用自己喜欢的读书方式来读一读课文，感受一下吧！ （学生自己读、二人读、大声读、小声读、齐读等）【设计意图：运用课件的动画效果，让学生产生身临其境的视觉和感受，激发学生的学习动机。 通过鼓励个性化的读书， 可以把学习的主动权交给学生，提高学习的积极性。】三、析探

4、究新知（一）探究第一自然段1、齐读第一自然段课文，思考：这是个什么句？（疑问句）你能从课文中找出一句话来回答这个问题吗？（学生朗读、画句子。 ）2、学生汇报，教师点拨，并指导朗读。过渡：文中是怎样描写海底景色奇异和物产丰富这二方面内容的，现在请同学们自主选择自己喜欢的学习伙伴，一起选择喜欢的学习内容 （可以一方面也可以二方面）运用自己喜欢的学习方式 （师引导学生可用多种形式的读或圈画重点词句、画画、表演、看图、图文结合等）来学习课文。3、师生、生生共同探讨、学习。【设计意图：倡导学生自主选择学习伙伴和选择多样化的学习方式，尊重学生的自我需要， 充分体现了学习的自主性。让学生合作学习， 着重培养

5、他们团结合作精神，克服了个别学生自我为中心的心理倾向，促使他们学会探究合作， 培养学生的创新意识。】四、交点拨感悟过渡：同学们学得多认真、积极呀！现在请同学们向大家汇报一下你们的的学习成果，好吗？先说说你们学习了哪部分内容，是用什么方法学会的？1、汇报第三自然段描写海底各种声音时，学生个性化汇报，教师相机加以引导、点拨。通过朗读、品读重点词句，突破难点。（1 ）教 着重引 学生 开 的 句的句式和朗 气。（2 ）理解“窃窃私 ”的意思，文中指什么在窃窃私 ？（3 ）各种 物的声音是怎 的？有趣 ？你 能学一学 ？看看 学得最像。（学生模 ， 生 价）（4 ） 用“有的有的有的有的” 。（5 ）

6、拓展延伸：省略号表示什么？你 能想象、模仿出海底 有哪些 物的声音 ？ 看。老 相信你 一定行！（6 ）教 指 学生配上 作有感情地朗 重点句子：“你用水中听音器一听打鼾”（默 、朗 、个人品 、小 背 、 多种形式）【 意 ：采用多种形式的朗 和注重多元化 价 学生的激励作用，体 学生学 的主 性。 关注学生的情感体 ， 松和 的学生氛 ， 尊重学生的个体差异和自我需要， 同 在 中理解、 感悟、培养 感并受到熏陶和 累 言。】2、 第四自然段 物的活 方式。（1 ） ：除了 文中描写的活 方式外， 你 知道哪些 物的活 方式？你能用画画或表演的方式告 大家 ？（教 指 完成， 生 价。 ）

7、（2 ） 文，并 ：作者是怎 把海底 物种 多、活 方式有趣写具体的？（引 学生 列数字等 明方法）【设计意图：根据小学生喜爱动物、模仿性强、爱表演的心理特点，让学生通过大胆表演、想象创新，在玩过程中体验学习语文的快乐。 】3、汇报海底植物和矿藏部分（1 ）师问：你们认识哪些海底植物和矿藏？（学生汇报）教师相机出示实物海带、紫菜、珊瑚艺术品或矿藏图片，帮助学生理解。（2 ）师生交流：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”你同意这样的说法吗？为什么？【设计意图：利用直观教学，加深学生的理解。通过师生进一步的交流，体现教师是学生学习的伙伴。 】五、回归整体1、回顾全文，让学生质疑解惑。2、品词品句

8、，积累语言。3、找出文中你认为写得好的词句读给同学们听，并说说你为什么喜欢，然后抄下来。4、配乐朗读，感受欣赏。六、总结全文，升华情感1、海底这么神奇，物产这么丰富，联系我们身边的江河污染情况，说说你从中有什么启发？（学生汇报，师生交流）2、通过本节课的学习，你有什么收获？（让学生畅所欲言）七、课后作业搜集海底有关图片和资料，在班举办一个“海底世界”展六、课外延伸。教师介绍：海底景色的图片集。有关海底知识的文字资料。在海底世界这些众多的海洋鱼类当中，鲨鱼和鳐鱼是比较特别的，它们同属于软骨鱼。鳐鱼名“平鲨”，身体扁平，头和躯体间没有界限，周围由胸鳍张开与头侧相连，呈圆形、菱形或扇形。多数种类的鳐

9、尾巴象鞭子般细长，没有臀鳍，尾鳍已经退化， 游泳时利用胸鳍作波浪性运动前进。鳐与鲨鱼一样没有腮盖，腮孔一般五对，位于腹部，板腮状。嘴位于腹部上端，牙齿呈铺石状排列。双眼均位于身体的背部， 眼后各有一个喷水孔， 部分用于水通过喷水孔进入腮腔。有些种类背鳍变化形成有毒尖刺，有些在胸鳍和头侧中间或在尾侧有一对圆形或长形的尖刺 ,好像发电器一样。七、课堂小结并布置作业：各位同学，今天的参观就到此结束了，你有什么收获、感想？你现在最想做的是什么？（学生发言）海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！八、反思。本节课，我是从开展一次语文实践活动

10、的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有个初步的了解， 并能对课文中描写的景色作简单的介 ，在 教学中我也 了 学生根据 件， 上台表演， 用自己的 所看到的景象等 言 践活 。 同学 参与 极性高， 接下来的 合性 文 践打下基 。海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易 深刻。 文把海面和海底作比 ， 从学生的 知 律出 ， 由已知到未知， 清楚地介 了海底的“静”和“暗”。 在教学 ，我引 学生 真 描 海面的句子，想自己 的情景， 比想像大海的深邃，海底的沉 和漆黑。海底的“各种声音”是一个 ，学生 以想象、猜解和区分。 文用“有的有的有的”句式列 出来，

11、每句又用比 的修辞方法 声音 行了描摹。 ，海底各种 物 出的不同声音就介 得一清二楚。我在教学 ，抓住 四个句子， 合学生的生活 和情感体 ， 学生模 一下蜜蜂“ ”、小 “啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比 他 的不同，从而想象出海底 物 出的各种奇异的声音。 的教学方法， 不但激 了学生的学 趣，而且 使学生深刻地了解了文章所描写的内容。 文第四段介 海底 物的活 方式。其中介 海底 物的行 ，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子 ”作比 。 到底梭子 的速度快到什么程度？ 文又用火 和它作比 。 文第五段介 海底植物， 用“最小的 胞海藻”与最大的海藻 度作比 ，具体 明了海底植物大小 短的比 。由此可 ，通 比 可以帮助学生 海底世界的景物。教 要牢牢把握住每段内容中的可比 之 ， 启 引 学生在比 中想象海底的景色， 了解海底的物 ，体会 写的好 ， 得“海底真是个景色奇异、 物 丰富” 一个 ， 而使学生 生开 海底物 、