人教版九年级语文第四单元

1、人教版九年级语文第四单元核心知识与学习方法单元分析：本单元的课文都是议论文，第一篇课文事物的正确答案不止一个，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；第二篇课文应有格物致知精神实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇课文包括两篇文章不求甚解与谈读书，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范围之内。这个单元的课文有立论文，也有驳论文，事物的正确答案不止一个应有格物致知精神谈读书是立论，不求甚解中国人失掉自信力了吗是驳论。教学要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。单元目标：知识与能力目标学会阅读简单的议

2、论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等。），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点；过程与方法激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯；情感态度价值观让学生明白，求知的途径是通过读书和实践，并只有具备创新意识，创新精神，才能成为社会有用人才。学习方法：、事物的正确答案不止一个重点：理解创造性思维的要素，增强学生创造意识和信心。难点：本文论证的思路。教学突破：本文提出一系列有真知灼见、发人深思的观点（由四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维及其要素，最后得出结论：任何人都

3、有可能成为富有创造性的人。），是一篇有利于学生从不同角度看待问题，进行培养学生发散思维和创新思维意识的文章，但学生对本文的论述思路理解有困难，特别是中心论点不能准确找到；另外，运用事实和道理进行论证的方法也有必要让学生理解。、应有格物致知的精神重点：联系实际理解真正的格物致知的精神。难点：本文的论证思路。教学突破：本文是著名科学家对于学习自然科学的经验之谈，开篇针对中国学生提出论题：中国学生怎样学习自然科学？再从解释“四书”中“格物”和“致知”的意思入手，指出传统教育的弊病，批评“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”，最后点明“格物致知”的真正意义。、短文两篇谈读书重点：积累文中名

4、句，理解读书的目的、方法和作用，认识读书的重要性。难点：对文中精炼语句的理解和体会。教学突破：本文篇幅虽短，论述的范围却相当广泛，先阐述读书的正确目的，读书和经验的关系，用的智慧；接着单阐述读书的方法，提倡读书与讨论、作文结合起来；最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。全文运用排比、比喻、对比说理，名言警句比比皆是，字字珠玑。短文两篇不求甚解重点：理解“不求甚解”的真正含义，领会读书的方法。难点：本文批驳的思路和方法。教学突破：本文先摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”接着从“不求甚解”的出处入手，全面解释陶渊明的原话，提示了“不求甚解”的含义，并以此为根据，对否定“不

5、求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述读书的要决在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的正面主张。作为驳论文，学生接触较少，因此，课前可让学生了解驳论文的一些常识，也可在课堂上针对文中的具体现象作归纳性讲解（如文中开头提出“对任何问题不求甚解都是不好的”观点，教师应让学生明确这是驳论文中树立的“批驳靶子”）。、中国人失掉了自信力了吗重点：作者分析分析问题的观点和方法。难点：结合时代背景，理解课文内容。教学突破：本文是一篇驳论文，其批驳方式较为典型，很值得借鉴和学习；本文批驳的是一种悲观论调，作者一开始摆出批驳靶子和所支撑的事实依据后，就从两个方面批驳对方论点，一方面揭露“一部分人”对民族悲观失望，实质是“曾经有过他信力”和“发展着自欺力”，作者通过驳其论据不能支持其论点，即采有驳论证的方法，进行直接批驳；另一方面，用历史和当今的事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这是间接批驳；最后文章从立场观点上作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章