《金属的化学性质》教学设计

1、金属的化学性质教学设计一、教学设计理念在课题 1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气 , 酸等的反应，以及金属活动性顺序。九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、 铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应

2、金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之， 金属不活泼。 教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验讨论的探究模式， 通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习， 使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用， “做中学， 学中会”。为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。二、 教学目标分析知识与技能：（ 1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（ 2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与

3、盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。（ 3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法：(1) 体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。(2) 学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感态度与价值观：（ 1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。（ 2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（ 3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，

4、提高学生解决实际问题的能力。（ 4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。三、教学重难点：重点：金属活 性 序的理解和 用 点： (1) 用置 反 和金属活 性 序判断反 能否 生。(2) 用置 反 和金属活 性 序解 某些与生活有关的化学 。 事 行 、分析、 、 合等科学方法的建构。四、 教者自我分析： 本人 新 有一定的 和理解，能恰当的 理教材， 正确制定 堂教学目 ，根据教学 象， 用合适的教学方法，注重学生参与知 构的 程。五、教学方法分析： 探究法；多媒体 助教学法；小 合作交流、 、 相 合的教学方法。六、教学准 ：多媒体 件、 管、 子、酒精灯、坩 、

5、 条、 、 粒、 片、稀 酸、稀硫酸七、教学 程 ： （第一 ） 生双 活 目改 流 程教 活 学生活 意 意 展示：金戒指，黄 ：不法分子以黄 冒充黄金 思， 行 活 。激 学生的学 趣。 ： 1人 何会上当回答：通 密度；硬度不同，相互刻画； 用火 （“真金不怕培养理 问题2 你 一个 方案 火 ”）， 黑的 黄 ，不 系 的能真假黄金。色的 黄金力。防止以情景后 上 当 受【小 】前两种方法利用的是金 ，加 防 入属物理性 ，后一种方法利用的范意 是金属的化学性 。【 渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性 。上 我 学 了金属的物理性 ，本 我 来学 金属的化学性 。大家观察桌

6、面上的镁条、铝片、铜片 ,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。探 究 活动一：金 属 与 请大家写出以上反应的化学方程氧 气 反 式 ,请一个同学到黑板上来写应铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。学生实验2mg+o 22mgo4al+3o 22al 2o32cu+o 22cuo3fe+2o2fe3o44说 出 实通过反应现验现象，象判断产物看 谁 观并能书写化 察细致学方程式。“真金不怕火炼”说明了什么？金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题 ?实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧设问烈程度是不同的。如镁、铝等

7、在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。小结铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？导入1用砂纸打磨铝条表面，观察表活 动 与面颜色变化探究二2然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。学生讨论通 过 对 比比喻：一突破难点，个 同 学并为金属活性 格 外动性顺序做向，和谁金属的活动性顺序：铺垫。都 能 来往，表现mg al fe， cuau的 很 活泼；而另一 位 同学 性 格内向，不太活泼学生思考问题导思，激发兴趣，培养理论

8、联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。【学生讨论并回答】联系生活，介 绍 过从学生熟悉量 的 铝【小结】 镁、铝在常温下就能与的生活经验对 人 体氧气反应。如铝在空气中与氧气出发引入新健 康 的反应，其表面生成一层致密的氧课，激发学影响，加化铝（ al 2o3 ）薄膜，从而阻止生的好奇心强 健 康巡视、指导学生实验并提供帮助1为什么铝条在打磨前后或放置铝进一步氧化， 因此，铝具有很与求知欲，知 识 的好的抗腐蚀性能激励探究激教育情。前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？2铝在空气中被氧化时分别生成 al 2o2，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？讨论 :使用铝制品应注

9、意什么 ? 【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差过渡别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。学生分组实验,四人一组 ,两人做金属与稀盐酸反应，两人做金属与稀硫酸反应探 究 活动 三 ：【提示】金 属 与稀 酸 的按操作规范进行实验，认真观察反应现象。【巡视、指导实验】讨论 :1如何控制实验条件?2如何应用比较方法?3如何收集并记录实验信息 ?讨论【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】小结猜想、假设、设计实验方案。a 组：金属与稀盐酸的反应金 是 否 有 气 体 化 学属产生 ,速度如方程何式mgznfecub 组：金属与稀硫酸的反应金属是

10、否 有 气化学体 产 生 , 速方程度如何式mgznfecu学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、 锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为mg zn fe cu感知 al 2o3让 学 生的保护作用明 白 事并为比较金物 的 两属活动性强面性弱留下悬念激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力培 养 实 验知 识 延操作能力、伸：为何观察能力、实 验 室思维推理能制 取 氢力和同学间气用 zn的合作使学和 稀 硫生 通 过 活酸，而不动，自己发用 mg 或现金属活动cu性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。强 调 : 铁与 稀 盐获得科学探酸 或 稀究 方 法 : 控硫 酸 反制 变 量

11、法 ,应 , 生 成对比实验法物 中 铁元 素 为+2价在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。在镁、锌、铁、铜几种金属中，为后面学习哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生结论： 金属活动顺思考、讨论并得出结论。反应？哪些金属不能与盐酸、稀序时，为什设问可分为能与盐酸、 稀硫酸发生反硫酸发生反应？由此你能把金属么会出现氢应的金属和不能与盐酸、 稀硫酸分为哪两类？哪类金属活泼些 ?元素打下基发生反应的金属这两类。础。指导阅读欣赏课本图 8 13 金属与盐酸反应的比较。 过渡 大家观察这几个化学方程式mg+2hcl=mgcl2+h2 zn+h 2so4=znso 4+h 2fe+h

12、2 so4=feso4+h2创设轻松和谐的探究氛围，发展学也 可 以观看动画，对照自己的探究反生想象力，用 动 漫思：（惊呀，笑）：将真实事物形 式 表以 “ 图 景现，效果“形式与学更好。生的认知特点协调。思考，回答：这些反应的特点是: 由一种单培养学生分质跟一种化合物起反应生成另析问题能力一种单质和另一种化合物。其特和实事求是点不同于化合反应和分解反应。的 科 学 态度。投影请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、 化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？置换反应： a+bc ac+b 讲解 由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化

13、合物的反应叫做置换反应。比较定表举关义示例系分解化合置换使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我课堂练习1家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？2不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。练习、巩固。联系生活，知 识 延使学生学以伸：能否致用，能运用 其 他用置换反应溶 液 如和金属活动硝 酸 银性顺序判断溶 液 来反应能否发鉴 别 ？3如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多通过本节课的学习，你知道了学生自主总结本节课的主要内金属的哪些化学性质？容。评价自己在本节课的启示和收获。小结你还有哪些收获或疑惑不解的

14、地方？生，解释某为什些与生活有么？关的化学问题 。 体 会为 后 面“生活处处学 习 打有化学”。下伏笔为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶布置家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。作业课题 2 金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应2mg+o2mgo4al+3o2cu+o2cuo3fe+2o板2 2al 2 o32fe3o44书设计金属 +氧气金属氧化物金属的活动性：mg al fe， cu au二、金属与酸的反应mg+2hcl=mgcl+h2zn+h2 so4=znso4+h2fe+h2 so4=feso4+h2 zn+2hcl=zncl 2 +h2 fe+2hcl=fecl 2 +h2mg+h 2so4=mgso 4+h 2金属 +酸金属化合物+氢气金属的活动性： mg zn fe cu三、置换反应： a+bc ac+b新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找课准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利