低年级识字教学经验

1、低年级识字教学经验 鱼化小学：扶晓娟1、联想形象识字在生字中，有的字是象形字，如：口耳目一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。2、比较联系识字在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他

2、”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。3、表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。如：学习“踮”可以让学生做踮脚尖的动作，记住这个字是足字旁，跟脚有关。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起

3、来不费力气，学生还很踊跃。4、借助顺口溜、儿歌、猜谜语遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖,“牵”字：牛儿躲在屋顶下，抬头一看天少一画。又如二年级上册一株紫丁香生字的教学借助儿歌：“踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦”如“碧” 字猜谜语“一个王爷爷，一个白爷爷，坐在石头上聊天”。顺口溜、儿歌、猜谜语的识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。5、游戏巩固识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如

4、果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。（1）“摘苹果，找朋友”游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他；（2）开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习

5、积极性也很有好处。用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，形式也多样，有单轨火车、双轨火车等。（3） 欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在人教版第二册识字一 1中，“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和火一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记

6、效果。 在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。6、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”每日一句“弟子规”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，扩大学生识字量。学习完操场上一课结合认识“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步”等字词，把学生带到操场上，认识一些体育运动和体育器材如“跳绳、单杠、双杠”等。学习自选商场可带学生到商店

7、去发现商品包装纸有没有不认识的字，并做成识字卡。此外，可收集包装盒，广告栏上面的汉字，在班组开辟“学习园地”展示同学们的学习成果，在同学有了一定基础之后，可开展不同主题如（动物、植物、玩具、生活用品）识字交流展示。这样学生在收集中既认识了新字，又巩固了旧字。7、归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：人教版第二册识字一 2，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点

8、和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。8、“加一加”、“减一减”、“换一换”所谓“加一加”有以下几种情况：a、加偏旁成新字。才材、西牺、度渡、冒帽前后是熟字加偏旁后成新字。B、如熟字相加成新字：日+月=明、鱼+羊=鲜，以基本字带字是最常用的识字方法。“减一减”即减去偏旁成新字。仪义站占钩勾裤库前面都是是熟字，去偏旁变成新字。“换一换”即换偏旁成新字。如份粉、焕换。 9、形声字、形近字比较形声字的特点是形旁表义，声旁表音。汉字中大部分是形声字，因此这也是常见的识字方法。如教学“跑抱跑炮”“晴清睛”这类型的字时，利用形声字的形旁和声旁的特点帮助记忆。形近字是儿童最容易写错的字，最难区分，在教学中用形近字比较突破这一难点。形近字比较有以下几种情况：笔画不同：土士末未；笔画多少不同：勺匀斤斥；个别部位不同：钓钩爱受外处拔拨 在低年级识字教学中，教师能做到以上几点，通过各种教法，各种途径，